Procesos psicológicos

La adquisición de conocimientos y competencias del aprendizaje comparte características

comunes con otros procesos psicológicos integrados en el bloque formativo. Asimismo, se

relaciona con el análisis fisiológico de los procesos de aprendizaje y con las aplicaciones

a los ámbitos de la clínica y la educación.

Orientado a problemas de clínica y educación.

1. Introducción a la psicología del aprendizaje y al método científico.

2. Aprendizaje procedimental. Mecanismos y sustrato cerebral.

3. Aprendizaje no asociativo. Fenómenos de habituación, sensibilización y recuperación espontánea. Adaptación sensorial y fatiga. Modelos y sustrato cerebral.

4. Condicionamiento clásico. Fundamentos y mecanismos. Situaciones experimentales del CC excitatorio e inhibitorio. Extinción. Modelos y sustrato cerebral.

5. Condicionamiento instrumental. Fundamentos y mecanismos. Paradigmas del condicionamiento instrumental. Programas de reforzamiento. Control y extinción de la conducta. Modelos y sustrato cerebral.

- Aprendizaje procedimental perceptivo-motor y cognitivo.

- Aprendizaje no asociativo. Habituación, recuperación espontánea y generalización.

- Condicionamiento salival en humanos.

- Aprendizaje no asociativo vs. condicionamiento clásico.

- Contigüidad, contingencia y causalidad. Fenómenos de bloqueo y ensombrecimiento.

- Condicionamiento clásico vs. instrumental. Paradigmas del condicionamiento instrumental.

- Condicionamiento instrumental. Programas de reforzamiento.

- Condicionamiento instrumental. Control de la conducta: evitación, escape y castigo.

CB2. Ser capaz de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y demostrar sus competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Ser capaz de reunir e interpretar datos relevantes (dentro de su área de estudio) para emitir juicios razonados sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CG1. Conocer  las  funciones,  características,  aportaciones  y  limitaciones  de  los  distintos modelos teóricos de la Psicología.

CG2.  Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

CE 4. Ser capaz de describir y medir variables y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.

CE 20. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.

CE 21. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.

CT1 Capacidad de análisis y de síntesis.

CT3 Capacidad de comunicación oral y escrita, referida a los contenidos propios de la psicología.

CT7 Capacidad de trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.

CT34 Saber obtener información efectiva a partir de libros y revistas especializadas y de otros documentos.

Cándido, A. (2000). Introducción a la psicología del aprendizaje asociativo. Madrid: Edit. Biblioteca Nueva.

Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta (5ª Ed.). Madrid. Thompson.

(Recomendable la última reimpresión, incluye cuaderno de trabajo).

Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta (6ª Ed.). México, DF. Cengage Learning Eds.

Gluck, M., Mercado, E. y Myers, C. E. (2009). Aprendizaje y memoria. Del cerebro al comportamiento. México, DF. McGraw-Hill/Interamericana.

Maldonado, A. (2015). Aprendizaje humano y pensamiento. Granada. Editorial Universidad de Granada.

Pellón, R. (Coordinador), Miguéns, M., Orgaz, C., Ortega, N. y Pérez, V. (2014). Psicología del Aprendizaje. Madrid: UNED.

Pineño, O., Vadillo, M.A. y Matute, H. (Eds.) (2007). Psicología del Aprendizaje. Badajoz: Abecedario.

Rosas; J. M., García, A. y Callejas, J. E. (2005). Fundamentos del aprendizaje humano. Jaén. Del Lunar.

Tarpy, R. M. (2000). Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. Madrid. McGraw- Hill.

Baum, W. M. (2017). Understanding Behaviorism: Behavior, Culture and Evolution, Third Edition. John Willey & Sons, Inc.

Bouton, M. E. (2006). Learning and behavior: A contemporary synthesis. Sunderland, MA: Sinauer Associates.

Carlson, N. R. (2010). Fisiología de la conducta. Madrid: Pearson.

Mackintosh, N. J. (1994) (Ed.) Animal learning and cognition. London: Academic Press.

Mazur, J. E. (2002). Learning and behaviour. Upper Saddle River (NJ): Pearson.

Papini, M.R. (2009). Psicología comparada. Evolución y desarrollo del comportamiento. Bogotá. Edit. El Manual Modermo (original de 2002).

Pear, J. J. (2016). The science of learning (2^nd edition). Nueva York y Oxford. Routledge.

Shanks, D. R. (1995). The psychology of associative learning. Cambridge: Cambridge University Press.

Staddon, J. E. R. (2003). Adaptive behavior and learnig. http://psychandneuro.duke.edu/research/labs/staddon-lab.

Schwartz, B. Wasserman, E.A. y Robbins, S. J. (2002). Psychology of learning and behavior. Nueva York: W.W. Norton.

Machado, A. y Silva, F. J. (2004). The psychology of learning. A student workbook. Uper Saddle

River (NJ): Pearson. [Libro de ejercicios]

Prácticas:

Almaraz, J., Fernández, p. y Giménez, A. (1995). Prácticas de psicología cognitiva: Aprender. Madrid: McGraw-Hill.

Alloway, T. Willson, G. y Graham, J. (2012). Sniffy the virtual rat Pro version 3.0). Wadsworth (OH): Thomson. [Programa informático].

Benedict, J., James Madison University & Center for Instructional Technology (2001). Virtual Pavlov 2000 a simulation in classical conditioning. New York, NY: James Madison University; Distributed by Insight Media [CD-ROM].

Pellón, R., Lafuente, E. y Ruiz, G. (2002) Ratas en el laberinto. Los inicios de la experimentación animal. Madrid: UNED [Video]

Rosas, J. M. (1998). Aprende condicionando. Jaén: Ed. Del lunar.

Habrá una prueba de evaluación global de la asignatura de naturaleza escrita. Se basa en la diferenciación, relación, aplicación y análisis de los resultados del aprendizaje.

Los conocimientos y competencias adquiridos en las prácticas  se evaluarán mediante pruebas escritas.

Sistema de evaluación continua: prueba escrita (60%), entrega de informes de prácticas (20%), realización y exposición trabajo experimental (20%). Para seguir esta evaluación los alumnos deberán entregar el 85% de los informes de prácticas y realizar y exponer el trabajo experimental. De lo contrario, su evaluación consistirá en una prueba final escrita (100% de la nota).

Tanto para la convocatoria ordinaria como para la extraordinaria, la evaluación consistirá en una prueba escrita que se realizará en las fechas fijadas para esas convocatorias oficiales.

El alumno superará la asignatura cuando obtenga, al menos, 50% del total de la nota.

La evaluación será sobre el programa de la asignatura, lo estudiado y lo trabajado en clase.

En el sistema de calificaciones se procederá según lo establecido en el sistema legal vigente (RD 1125/2003) artículo 5º.

Pruebas escritas, exposición oral

La preparación de la asignatura debe hacerse en los siguientes pasos, que cada estudiante debe seguir:

1. Resumir los hechos más importantes del aprendizaje,

2. Integrar esos hechos en principios y teorías del aprendizaje.

3. Extender y evaluar los fenómenos, los principios y teorías del aprendizaje más relevantes.

4. Cuando se vayan produciendo avances formule hipótesis verbales, represente dicha hipótesis en una gráfica, reflexione sobre datos ficticios pero plausibles.

5. Revise el problema teniendo en cuenta diversas perspectivas durante 15 o 20 minutos.

6. Establecer relaciones entre los conceptos incluidos en el texto.

7. Valorar críticamente las teorías y comparar el contenido del texto con su conocimiento de sentido común. Es necesario seguir una estrategia de aprendizaje significativo.

En la segunda convocatoria se hará una segunda prueba global, común a todos los estudiantes que se presenten. Debe usarse la misma estrategia general, analizar cuáles son los errores cometidos en la misma y corregirlos.