Optativa del itinerario Aplicaciones en ámbito psicosocial y educativo. Conocimientos Plásticos-Visuales para la práctica terapéutica .

Formar al futuro profesional del ámbito psicosocial y educativo para abordar el Arte como terapia y como posible instrumento de integración e inclusión social .

Esta asignatura es un complemento al profesional Graduado en Terapia Ocupacional, Terapeuta profesional, profundizando hacia perfiles que empleen el Arte para la terapia.

CG1, CG4, CG10, CG15, CG21, CG29

FB3, TO5,TO14, TO17, TO28

- Acaso, M. (2013). La educación artística no son manualidades. Madrid: Catarata.

- Aranda, R. (Coord.) (2002). Educación Especial. Madrid: Pearson.

- Arnheim, R. (1989). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona: Paidós.

- Bellocq, G. & Gil Díaz, M.J. (2014). Tocar el arte. Técnicas e ideas para el desarrollo de la competencia artística. Madrid: Kaleida Forma.

- Bisquerra, R. (2019). Educación Emocional. Bilbao: Desclée.

- Carnacea, A. & Lozano, A. (2011). Arte, intervención y acción social: la creatividad transformadora. Madrid: Grupo 5.

- Coll, F.J. (Coord.) (2006). Arteterapia. Dinámicas entre creación y procesos terapéuticos. Murcia: Universidad de Murcia.

- Dewey, J. (2008). El Arte como experiencia. Barcelona: Paidós. 

- De Bono, E. (2006). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Ediciones Granica S.A.

- De Bono, E. (2004). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.

- Efland, A.; Freedman, K. & Stuhr, P. (2003). La educación en el arte postmoderno. Barcelona: Paidós Arte y Educación.

- Edwards, B. (2011). Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Barcelona: Urano.

- Eisner, E.W. (1972). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós Ibérica.

- Formaiano, L. (2017). Arte Terapia. Abordajes, actividades y recursos. Buenos Aires: Dunken.

- Gardner, H. (2011a). Educación artística y desarrollo humano. Madrid: Paidós.

- Gardner, H. (2011b). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Madrid: Paidós Ibérica.

- Graeme, F. (2003). Arte, educación y diversidad cultural. Barcelona: Paidós Ibérica.

- Greene, M. (2005). Liberar la imaginación. Ensayos sobre educación, arte y cambio social. Barcelona: Graó.

- Klein, J.P. (2009). Arteterapia. Una introducción. Barcelona: Octaedro. 

- Klein, J.P.; Bassols, M. & Bonet, E. (Coord.) (2008). Arteterapia. La creación como proceso de transformación. Barcelona: Octaedro. 

- Lamata, R. (2006). La actitud creativa. Ejercicios para trabajar en grupo la creatividad. Madrid: Narcea.

- Liebmann, M. (2004). Art Therapy for Groups. A handbook of themes and exercises. Nueva York: Routledge

- Lowenfeld, V. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz.

- Martínez, N. & López, M. (Eds.) (2009). Reinventar la vida. El arte como terapia. Madrid: Editorial Eneida.

- Martínez, N. & López, M. (Coord.) (2004). Arteterapia y educación. Madrid: Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

- Piaget, J. (1984). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata.

- Polo, L.C. (2003). Técnicas plásticas del arte moderno y la posibilidad de su aplicación en arte terapia. Tesis Doctoral. Madrid: Facultad de Bellas Artes. Universidad Complutense de Madrid.

- Smith, Keri (2017). Destroza este Diario. Barcelona: Paidós.

- Smith, Keri (2013). El manual de accidentes y errores. Barcelona: Paidós.

- VV.AA (2011). Arte en contextos de salud. Arte, individuo y sociedad, 23, Núm. Especial

Revistas sobre el tema:

- Arteterapia. Papeles de Arteterapia y educación artística para la inclusión social. UCM

- Art Therapy. Journal of the American Art Therapy Association.

El fin de la evaluación en esta asignatura es comprobar si los/las estudiantes, como futuros profesionales del campo de la Terapia Ocupacional, y particularmente de Arteterapia, han adquirido los conceptos teóricos y prácticos, desarrollado la capacidad creativa y el conocimiento para diseñar, desarrollar y presentar un proyecto relacionada con el área

- Participación activa, continua y respetuosa en cada una de las sesiones.

- Participación reflexiva y asertiva en las actividades generales y grupales.

- Adquisición de conocimientos teóricos y metodológicos sobre el ámbito de Arteterapia.

- Desarrollo de ejercicios y propuesta de proyecto pertinentes al contexto social o personal seleccionado, mostrando los aprendizajes teórico-prácticos adquiridos.

- Desarrollo de aptitudes: estructuración conceptual, crítica reflexiva, resolución de problemas, aportaciones creativas, trabajo cooperativo.

Para cumplir con lo estipulado en los criterios de evaluación, el alumnado tendrá la posibilidad de ser evaluado mediante los siguientes instrumentos:

Asistencia obligatoria y activa en clase, cumplimiento de las tareas propuestas con iniciativa personal. Consulta de Studium y bibliografía.

El sistema de evaluación será similar al de la convocatoria ordinaria. En el caso de tener suspensa una de las dos partes de mayor peso (Ejercicios-trabajo final o prueba final), sólo se examinará de esa parte en la convocatoria de recuperación. Las valoraciones de los diversos apartados serán las mismas que en la convocatoria ordinaria, guardando el resto de calificaciones para esta convocatoria de recuperación.