Capacidad de documentarse sobre un tema general o especializado y de elaborar discursos.

Capacidad de gestionar un discurso oral especializado en cabina, con o sin texto original.

Perfeccionamiento de las técnicas de interpretación simultánea (incl. simultánea con texto).

Perfeccionamiento de las técnicas de traducción a la vista.

Resolución de problemas técnicos en el ejercicio de la simultánea.

Capacidad de adaptarse a las distintas variedades lingüísticas, acentos y registros de los idiomas de trabajo -extranjero(s) y materno(s)-.

Capacidad de gestionar la velocidad del discurso original.

Competencia para el uso adecuado del equipo técnico y el ejercicio de la interpretación conforme a la deontología profesional.

Capacidad de trabajo en equipo

Capacidad de evaluación crítica de las tareas encomendadas.

Capacidad de trabajo en condiciones de tensión y de exigencia profesional.

Los alumnos recibirán a principio de curso un programa detallado de temas de trabajo desglosados por semanas y las posibles fuentes de información para prepararlos. Los temas pueden variar en función de la actualidad y de las circunstancias contextuales, siempre en relación directa con la realidad internacional y con especial atención a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en todos los ámbitos temáticos.

En el temario están presentes de forma habitual varios bloques temáticos relacionados con las instituciones y organismos internacionales que gestionan una gran oferta de servicios de interpretación de conferencias, tales como: la Unión Europea y sus órganos, las Naciones Unidas y sus órganos, las instituciones económicas internacionales (FMI, BM, OMC, OCDE), tribunales internacionales (TJUE, CIJ, CPI), entre otros.

BAIGORRI JALÓN, J. 2015. The History of the Interpreting Profession. En Mikkelson, H.; Jourdenais, R. (eds.) The Routledge Handbook of Interpreting. Londres/Nueva York: routledge, 11-28.

BAIGORRI JALÓN, J.;TRAVIESO RODRÍGUEZ, C. 2017. Interpreting at the United Nations: the impact of external variables. The interpreter’s view. CLINA, vol. 3, nº 2, 53-72.

COLLADOS AÍS, Á. et al. 2007. La evaluación de la calidad en interpretación simultánea: parámetros de incidencia. Granada: Comares.

COLLADOS AÍS, Á. 2001. Efectos de la entonación monótona sobre la recuperación de la información en receptores de interpretación simultánea. TRANS, nº 5, p. 103-110.

GILE, D. 2009. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training. Amsterdam/Filadelfia: Benjamins. Edición revisada.

GILLIES, A. 2013. Conference Interpreting: A Student’s Practice Book. Londres/Nueva York: Routledge.

HUERTAS ABRIL, C.; CASTELLANO MARTÍNEZ, J.M. 2009. La importancia de la comunicación no verbal en la interpretación simultánea, PuntoyComa, nº 112.

JIMÉNEZ IVARS, A.; HURTADO ALBIR, A. 2003. Variedades de traducción a la vista. Definición y clasificación. TRANS. Revista de Traductología, (7), 47-57.

JONES, R. 1998. Conference Interpreting Explained. Manchester: St. Jerome.

PÖCHHACKER, F. (ed.) 2015. Routledge Encyclopedia of Interpreting Studies. Londres: Routledge.

---- 2004. Introducing Interpreting Studies. Londres/Nueva York: Routledge.

RUSSO, M. 2021. “Aptitude for Conference Interpreting”, Albl-Mikasa, M.; Tiselius, E. (eds.) The Routledge Handbook of Conference Interpreting, 307-320.

SEEBER, K. 2017. Interpreting at the European Institutions: faster, higher, stronger. CLINA, vol. 3, nº 2, 73-90.

Las direcciones electrónicas asociadas con los temas propuestos para las clases se facilitarán junto con el temario al comienzo del curso.

Se recomienda la lectura periódica de las revistas académicas sobre interpretación, entre otras: Interpreting, Meta, Target, The Interpreter’s Newsletter, MonTI, Sendebar, Trans.

Speech Repository, de la DG-Interpretación de la Unión Europea, ORCIT y SCIC-Train.

Repositorio de discursos temáticos del profesor (tanto de oradores nativos como no nativos) a disposición del alumnos en Studium.

La evaluación consistirá en comprobar el grado de cumplimiento por el alumno de los objetivos previstos en la formación en interpretación (tanto los objetivos generales como los específicos), que pueden resumirse en:

• capacidad de recuperación de los contenidos del discurso original en el discurso interpretado (análisis de aciertos y errores),
• recuperación del estilo y la forma del discurso original,
• presentación oral del discurso interpretado,
• eficacia comunicativa (manejo del equipo técnico, voz, contacto visual, comunicación no verbal, etc.)

- Evaluación continua de los ejercicios de interpretación realizados en clase.

- Ejercicios de traducción a la vista realizados en clase.

- Prueba voluntaria de autoanálisis con tutoría individual y personalizada.

- Prueba final: examen oral consistente en una interpretación simultánea FRàESP de 6-8 minutos sobre uno de los temas trabajados en clase.

En el aprendizaje de un saber hacer, como es la interpretación, es fundamental seguir las directrices generales que se dan para el curso y las específicas que se dan para cada parte del temario.

Las recomendaciones para la evaluación son: la práctica diaria de las destrezas de la interpretación simultánea en el par de lenguas de que se trate (tanto en presencia del profesor como de manera autónoma), la formación lingüística diaria (escrita y, sobre todo, oral) en los idiomas de la combinación lingüística del alumno y la formación extralingüística continua.

Esta asignatura eminentemente práctica solo puede evaluarse mediante la comprobación práctica de la adquisición de las competencias. Ello se hace de forma continuada en las clases, donde el alumno ha de mostrar su doble faceta de orador (preparación de discursos orales en lengua extranjera para exponer ante los compañeros como materia prima para interpretar) y de intérprete de los discursos propuestos en clase.

Las recomendaciones para la recuperación consistirán, de forma individualizada, en reforzar los puntos en los que el alumno haya mostrado mayor debilidad, haciendo hincapié en los objetivos específicos que le falten por cumplir.