Competencias Básicas:

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4.- Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE58 DP 34 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde el área de Educación Física y Deportiva.

CE59 DP 35 Conocer el currículo escolar de la educación física.

CE60 DP 36 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

CE61 DP 37 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CT 1.Que los/las estudiantes tengan capacidad para analizar desigualdades de género, raza, estamentos social o cualquier otro elemento que se presente en las actividades físicas en la enseñanza primaria.

CT 2. Que los/as estudiantes establezcan relaciones entre la educación física y derechos fundamentales, así como principios básicos de convivencia democrática (explotación infantil en la fabricación de materiales deportivos, expresiones lingüísticas empleadas en prensa deportiva, etc.)

BLOQUE TEMÁTICO I. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA

Delimitación conceptual, finalidad e importancia de la Educación Física.

Contribución del área al logro de los objetivos de etapa

Marco legislativo y características de la Educación Física en Primaria.

Evolución de la Educación Física y presencia en el sistema educativo.

Contribución del área a la adquisición de los ODS

Elementos del currículo del área de Educación Física en Primaria.

BLOQUE TEMÁTICO II. SABERES BÁSICOS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA DE PRIMARIA

BLOQUE A. Vida activa y saludable.

BLOQUE B. Organización y gestión de la actividad física.

BLOQUE C. Resolución de problemas en situaciones motrices.

BLOQUE D. Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices.

BLOQUE E. Manifestaciones de la cultura motriz.

BLOQUE F. Interacción eficiente y sostenible con el entorno.

BLOQUE G. Información, digitalización y comunicación.

BLOQUE III. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA

Metodología y estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Planificación y organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Bibliografía básica. Será objeto de actualización periódica.

BARRIOS, D. (2011). Cuentos motores en Educación Física en primaria. Barcelona: Inde.

BLAZQUEZ, D. (2016). Competencias clave y educación física: ¿cómo y para qué tenerlas en cuenta en la programación? Barcelona: INDE.

BLAZQUEZ, D. (2016). Métodos de enseñanza en educación física: enfoques innovadores para la enseñanza de competencias. Barcelona: INDE.

BORES, N. (2005). La Lección de Educación Física en el Tratamiento Pedagógico de lo Corporal. Barcelona: INDE.

CHAMORRO, C., OLAYA, C. y RINCÓN, Y. (2024). Situaciones de aprendizaje creativas en Educación Física. 

Barcelona: Inde.

FRAILE, A. (Coord.). (2004). Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva.

FRAILE, A., LÓPEZ, V., VICENTE, J., y VELÁZQUEZ, C. (2008). La resolución de conflictos en y a través de la educación física. Barcelona: Graó.

ONOFRE, J., y GUTIÉRREZ, D. (2017). El Aprendizaje basado en Proyectos en Educación Física. Barcelona: INDE.

ONOFRE, J., y GARCIA, L.M. (2011). Didáctica de la educación física: enseñanza de los contenidos desde el constructivismo. Madrid: Síntesis.

RIGAL, R. (2006). Educación Motriz y Educación Psicomotriz en Preescolar y Primaria. Barcelona. INDE.

SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1992). Bases para una Didáctica de la Educación Física y del Deporte. Madrid: Gymnos.

SÁNCHEZ BAÑUELOS, F., y FERNÁNDEZ, E. (Coords.) (2003). Didáctica de la Educación Física para Primaria. Madrid: Pearson Educación.

SICILIA, A. (2001). La investigación de los estilos de enseñanza en la Educación Física. Un viejo tema para un nuevo siglo. Sevilla: Wanceulen.

SICILIA, A., y FERNANDEZ-BALBOA, J.M. (2005). La otra cara de la enseñanza. La Educación Física desde una perspectiva crítica. Barcelona: Inde.

TABERNERO, B., y MÁRQUEZ, S. (Coords.) (2003). Educación Física: propuestas para el cambio. Barcelona: Paidotribo.

VELÁZQUEZ, C., FERNÁNDEZ, Mª. I., GARCÍA, Mª. D., y VAQUERO, F. (2010). Juegos y actividades para la incorporación de valores en la Educación Física. Madrid: La Catarata.

Revistas especializadas del área de educación física y deportiva.

Apunts; EmásF; Retos; REEFD; Sportis; Tándem; etc.

Normativa / Artículos.

Se entregarán durante el desarrollo de la asignatura en las clases presenciales o a través de Studium.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN para valorar la adquisición de las competencias.

• Responder correctamente a preguntas que requieren la aplicación de los conceptos y procedimientos aprendidos.
• Realizar un análisis del currículo, de forma específica del área de educación física, y establecer relaciones entre los elementos curriculares.
• Diseñar propuestas didácticas de educación física.
• Mostrar una capacidad crítica, de análisis y síntesis.
• Presentar y estructurar los trabajos de forma correcta, ajustándose al plazo establecido.
• Participar activamente en clase y en Studium.

¹ Será requisito imprescindible alcanzar un 50% de la calificación máxima.

² Será requisito imprescindible alcanzar un 40% de la calificación máxima.

³ Será requisito imprescindible alcanzar un 75% de la calificación máxima.

Consideraciones generales

Se propone la implementación de una evaluación formativa, continua y compartida, la cual requiere un compromiso diario durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. En los primeros días de clase, se explicarán detalladamente los sistemas de evaluación y se resolverán todas las dudas que puedan surgir al respecto. Aquellos estudiantes que opten por la evaluación continua, suscribirán un contrato en el que certificará su conocimiento del sistema y su conformidad con el mismo, considerando que se ajusta a sus preferencias y posibilidades. Asimismo, se comprometerán a mantener una constancia en su trabajo y a cumplir con los requisitos establecidos para la correcta realización de este tipo de evaluación.

El contrato se subirá debidamente firmado a Studium.

Recomendaciones para la evaluación

Se hará uso del aula virtual (Studium) para facilitar material docente, entrega de trabajos, comunicaciones y otros. Con especial rigurosidad en los plazos y formatos establecidos.

Se recomienda una asistencia continuada, la preparación previa de las sesiones, participación activa, actitud y disposición, y respeto y compañerismo.

Se recomienda la utilización de las tutorías para solventar dudas.

Recomendaciones para la recuperación

Para estudiantes con la asignatura pendiente de cursos anteriores, serán evaluados mediante un examen escrito teórico-práctico.