CG1, CG2, CG3, CG4.

CE1 BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

CE5   BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y   saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE12 BI 12 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CE26    BI 26 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

CE27    BI 27 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.

CE28    BI 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo.

CE74 BP 9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

CE75 BP 10 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

CE78 BP 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

CE79 BP 14 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

CE80 BP 15 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

CE87    BP 22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

CE88 BP 23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

La materia se compone de tres núcleos temáticos que se abordan desde distintas propuestas de desarrollo teórico y práctico:

Bloque 1. Escenarios de educación en sociedades multiculturales.

- Conceptos básicos de educación.

- Educación y sociedad

- Educación y Multiculturalidad.

Bloque 2. Educación, género y ciudadanía. Principios, valores y buenas prácticas.

- La diversidad como valor educativo.

- La convivencia y la prevención de conflictos escolares.

Bloque 3. La cultura escolar: corrientes teóricas y realizaciones.

- Génesis, evolución y política del Sistema educativo español.

- Teorías educativas y experiencias innovadoras desde el movimiento de la Escuela Nueva.

- La cultura escolar y patrimonio histórico educativo.

ARNOT, M. (2009). Coeducando para una ciudadanía en igualdad. Madrid. Morata

CASTILLEJO, J. L., y otros. (1993). Teoría de la educación. Madrid, Taurus.

DÍEZ GUTIÉRREZ, E. (2012). Educación Intercultural. Manual de Grado, Archidona, Aljibe.
ESCOLANO BENITO, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Madrid, Biblioteca Nueva.

GARCÍA AMILBURU, M., BERNAL, A. y GONZÁLEZ, M. R. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Madrid, Síntesis.

GARCÍA ARETIO, L.; RUIZ CORBELLA; M., y GARCÍA BLANCO, M. (2009) Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid, Narcea-UNED.

GARCÍA, J.A.; GOENECHEA, C. (2009). Educación intercultural: análisis de la situación y propuestas de mejora. Madrid. Wolters Kluwer.
JIMÉNEZ, C. (2008) Educación y género. Valencia, Tirant lo blanc.
MARTINEZ, M. i HOYOS, G. (Coord.) (2004) ¿Qué significa educar en valores hoy? Barcelona, Octaedro-OEI.
PRATS, E. (2007): Multiculturalismo y educación para la equidad. Barcelona, Octaedro.
SARRAMONA, J. (2000) Teoría de la Educación. Barcelona. Ariel.
TRILLA, J. (2001). El legado pedagógico del siglo XX para el siglo XXI, Barcelona, Graó
VALDEMOROS, M.A.; GOICOCHEA, M.A. (Coords.) (2012). Educación para la convivencia. Madrid, Biblioteca Nueva.
VIÑAO, A. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y cambios. Madrid, Morata,

Ministerio de Educación y FP:  https://www.educacionyfp.gob.es/portada.html

Portal de Educación de la Junta de Castilla y León: http://www.educa.jcyl.es

UNESCO: www.unesco.org/educa

EURYDICE: http://www.educacion.es/cide/jsp/plantillaAncho.jsp?id=eurydice

Otras páginas recomendadas:

http://www.educacionenvalores.org/

https://coeducacion.es/

www.aulaintercultural.org

https://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/convivencia

www.prevenciondocente.com

Revistas educativas:

Cuadernos de pedagogía. http://www.cuadernosdepedagogia.com

Revista interuniversitaria de formación del profesorado http://www.aufop.org

Historia de la Educación. Revista interuniversitaria

https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-0267/index

Revista de Educación www.revistaeducacion.mec.es/

Teoría de la Educación. Revista interuniversitaria

https://revistas.usal.es/tres/index.php/1130-3743/index

La evaluación no sólo será final, priorizando la evaluación continua a partir de trabajos, ejercicios y actividades individuales y en grupo, correspondiendo a los diferentes temas y contenidos del programa.

Se realizará una prueba final sobre los contenidos teóricos y supuestos prácticos trabajados en el desarrollo de la asignatura. El alumnado dispondrá de dos convocatorias de examen por curso académico. No se guardará la nota del examen, si éste estuviera aprobado, para una convocatoria posterior. Habrá período de revisión del examen para ambas convocatorias.

Se considerarán los siguientes instrumentos:

Una prueba escrita de los contenidos teóricos de la asignatura trabajados presencialmente

Actividades evaluables sobre las lecturas que se hagan y la presentación de las mismas.

Evaluación del trabajo colectivo.

Observación sistemática de la participación e implicación en los seminarios y las tutorías en grupo.

Ponderación de cada uno de los apartados, consensuada al inicio de curso:

1.- Examen teórico escrito, sin material 50%

2.- Realización y/o exposición de trabajos individuales 25 %

3.- Realización y/o exposición de trabajos colectivos 15 %

4.- Asistencia a seminarios y tutorías 10%

La asistencia habitual a clase permite al profesor realizar una evaluación continua del alumnado, donde se valoran aspectos tales como la participación en las distintas actividades propuestas, la realización de trabajos individuales o colectivos así como el interés mostrado por la asignatura. Cuando no sea posible la asistencia se deberá justificar y compensar con las actividades que el profesorado considere necesarias.

No se admitirán trabajos, ejercicios o actividades fuera de la fecha límite de entrega, que será comunicada al alumno con suficiente antelación, ni por otras vías que no sean las establecidas por la profesora en la Plataforma Studium.

Las pruebas de evaluación se desarrollarán de acuerdo al Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca (aprobado en la sesión del Consejo de Gobierno de 19 de diciembre de 2008 y modificado en las sesiones del Consejo de Gobierno de 30 de octubre de 2009, de 28 de mayo de 2015 y de 27 de mayo de 2021). Así mismo el plagio total o parcial en los trabajos presentados o el hecho de copiar en las pruebas escritas supondrá una calificación de cero puntos en la prueba de que se trate con repercusiones para la superación de la materia.