Módulo didáctico disciplinar

Adquirir las competencias básicas para conocer los conceptos claves y dominar las metodologías propias de la Geografía y de la Historia con vistas a su aplicación en la escuela. El interés de esta materia es la de proporcionar conocimientos disciplinares básicos para un mejor aprovechamiento de la Didáctica de las CC SS

Maestro de Educación Primaria

BLOQUE I: LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y EL ENTORNO CULTURAL

1.- Los objetivos de la Didáctica de las Ciencias Sociales y su funcionalidad social.

         -Objetivos del área

         -Contenido y criterios  de evaluación de cada ciclo. LOMCE

         -Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas: Real Decreto de Enseñanzas Mínimas; las Ciencias Sociales en el currículo de Castilla y León.

         -Fines de la enseñanza de la Historia en la educación básica

         -Los medios de comunicación y la educación informal en las Ciencias Sociales.

2.- Los conceptos temporales y el aprendizaje del tiempo histórico.

         -Las nociones temporales

         -El tiempo histórico: la cronología, la sucesión causal y la continuidad temporal.

3.- Principios metodológicos para esta área.

4.- La organización de los contenidos históricos.

         -La historia personal

         -La historia local

         -Estudios en profundidad

         -Las líneas del desarrollo

5.- Los procedimientos: el desarrollo de habilidades mentales a través del empleo de las técnicas y los recursos: juegos de orden y duración del tiempo; los ejes cronológicos; las diversas fuentes y testimonios históricos (orales, documentales, monumentales, antropológicas,…).

PRÁCTICAS:

         -Visitas a diferentes instituciones

         -Elaboración y entrega de un trabajo en grupo que habrá de ser expuesto en el aula.

BLOQUE II: LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA Y EL ENTORNO SOCIAL Y ESPACIAL

 1.-  La Geografía y su enseñanza en la Educación Primaria

        - La Geografía y su tratamiento didáctico.

        - El área de conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

        - Fines y objetivos de la enseñanza de la Geografía.

2.-  El Espacio Geográfico y su representación.

        - Desarrollo de los conceptos espaciales en el niño.

        - Representaciones espaciales.

        - La utilización del material cartográfico en el aula.

3.-  El análisis del paisaje.

        - El medio natural.

        - El medio antrópico.

PRÁCTICAS:

       - Individuales:

                  - Percepción y orientación espacial.

                  - Los paisajes urbanos: paseo didáctico por la ciudad de Ávila. Análisis e interpretación del plano.

       - En grupo:

                  - Elaboración de una actividad didáctica.

Específicas del módulo

BP 8 Conocer los fundamentos de la educación primaria.

BP 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP 14 Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 15 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

BP 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

BP 23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

Analizar derechos y valores del modelo europeo y su universalidad en un entorno globalizado y en transformación.

Específicas de la materia

DP 8 Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

DP 9 Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

DP 10 Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

DP 11 Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

DP 13 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

- ALONSO ARENAL, S. (coordª), 2010: Didáctica de las Ciencias Sociales para la

Educación Primaria. Madrid. Pirámide.

- ARAMBURU ORDOZGOITI, F. (2000): Medio ambiente y educación. Ed. Síntesis.

- AVILA RUÍZ, Rosa Mª., CRUZ RODRÍGUEZ, Mª ALCANZAR, DIÉZ‐BEDMAR, Mª. del Consuelo.

(2008): Didáctica de las Ciencias Sociales, currículo escolar y formación del profesorado…Univ. de Jaén.

- BAYLEY, P. (1981): Didáctica de la Geografía. Madrid, Cincel.

- BALE, J. (1989): Didáctica de la Geografía en la enseñanza primaria. Morata/MEC, Madrid.

- BARROS, C. (Edit), 1995: Historia a debate (3 tomos). 1995. Santiago de Compostela.

- BENEJAM, P. y otros (2002): Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos,

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- BUSQUETS FÁBREGAS, J. (2005): “Aula‐taller de Geografía: Objetivo pendiente y oportunidad.” Rvta. Iber, nº 43.

- CABRERIZO DIAGO, J. y otros (2007): Programación por competencias. Madrid. Pearson

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- CALAF. R (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona. Oikos‐tau.

- CALAF, R. (1997): Aprender a enseñar Geografía. Escuela Primaria y Secundaria. Oikos Tau,

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- CALVANI, A. (1988): Il bambino, il tempo, la storia. Frenze, La Nova Italia.

- CAPEL, H. y otros (1984). La geografía ante la reforma educativa. Rvtª. Geocrítica.

CARRETERO, M., POZO, J.I. Y ASENSIO, M. (comp.) (1989): La enseñanza de las Ciencias

Sociales. Madrid. Visor.

- COLE, J.P. y BEYNON, N.J. Iniciación a la Geografía. Ed. Fontanella.

- COMES, P. y GASULL, J. (1977). Jugar con los mapas. Tres Torres.

- COOPER, H. (2002): Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria, Madrid, Morata.

- CUESTA FERNÁNDEZ, R. (1998). La enseñanza de la historia en España. Madrid, Akal.

- DEBESSE‐ARVISET (1974): El entorno en la escuela: una revolución pedagógica. Didáctica de la Geografía. Barcelona. Fontanella.

- DE CASTRO, C. (1997). La Geografía en la vida cotidiana. Serbal.

- DE MONTOYA, M. (1974): Localización espacial. Buenos Aires. Kapelusz.

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- FRIERA, F. FDEZ, C. (2000): “Didáctica de las Ciencias Sociales”, en Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Síntesis, Madrid.

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- GARCÍA SANTACANA, T. Un curriculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI: qué contenidos y para qué. Diada Edit.

- GIMENO EGIDO, C. y otros: Valores y temas transversales en el currículo. Barcelona. Ed.

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- GONZÁLEZ MUÑOZ, Mª. C. (1996): La enseñanza de la historia en el nivel medio. Madrid.

Marcial Pons.

- GRAVES, N.J. (1985): La enseñanza de la Geografía. Visor, Madrid.

- GRAVES, N.J. (1989): Nuevo método para la enseñanza de la Geografía. Ed. Teide.

- GUZNAR, S. (1982): Juegos para el espacio y el tiempo. Madrid. Ed. Popular.

- HANNOU, H. (1977). El niño conquista el medio. Buenos Aires. Cincel‐Kapelusz.

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- HERVÁS AVILÉS, Rosa Mª. MIRALLES, P. “La importancia de enseñar a pensar en el aprendizaje de la historia” Educar en el 2000.

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- LLOPIS, C. (1996): Ciencias Sociales. Geografía e Historia en la Educación Secundaria.

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- LOPEZ RUIZ, J.I. (2005): Construir el currículo global. Málaga. Ed. Aljibe.

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En CARRETERO, M: La enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Aprendizaje‐Visor

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- MONKHAUSE y WILKINSON (2002). Mapas y diagramas. Barcelona. Oikos‐tau.

- MILTON SANTOS (1990): Por una geografía nueva. Madrid. Espasa Calpe.

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- ONTARIA PEÑA, A. y otros (2011): Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. 14ª edición. Madrid. Nancea.

- PAGÉS, J. “La comparación en la enseñanza de la historia.”. La historia enseñada nº 9‐10, años 2005‐2006. UAB.

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- SOBEJANO, M. J. TORRES, P. A. (2009): Enseñanza de la Historia en Secundaria. Madrid. TECNOS.

- SOUTO, J.M. (2008): Por qué enseñar Geografía en el siglo XXI. En red.

- TREPAT, C.A. Y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona. Graó.

- VAZQUEZ, P. y ORTEGA, J. L. (2011): Competencias Básicas. Wolters Kluwer.

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- VV. AA. (1996): “Métodos y técnicas de la Didáctica de la Geografía”. IBER. Didáctica de las

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Revista Iber . Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales.

Cuadernos de Pedagogía

Aula de Innovación educativa

http://www.didactica‐ciencias‐sociales.org/

http://www.educahistoria.com/cms/

http://www.ub.es/histodidactica/

http://clio.rediris.es/

http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php

http://cvc.cervantes.es/actcult/paisajes/default.htm

http://www.cervantesvirtual.com/historia/

http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do

http://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/index.htm

Teaching Geography

Teaching History

La calificación se compone de la suma de las notas del examen, de los trabajos, que son obligatorios, y de las notas del seguimiento de la presencia y participación del alumnado en clases prácticas tanto presenciales como a través de Studium.

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas el alumnado tendrá que realizar:

1. Un examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos (60%).

•  Precisión de las respuestas
•  Claridad expositiva

2. Realización y exposición de trabajos realizados a lo largo del curso que se irán entregando en las fechas marcadas por el profesor/a (30%).

• Capacidad de argumentación
•  Capacidad Crítica
• Dominio de la materia
• Capacidad de análisis y síntesis
• Aportaciones
• Presentación del trabajo

3. Asistencia y actitud (clases teóricas y prácticas, tutorías,….) (10%)

‐ Examen.

‐ Trabajos individuales.

‐ Trabajos en grupo.

Para alcanzar una calificación final positiva, será necesario superar satisfactoriamente los componentes teóricos y prácticos de los criterios de evaluación.

Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria. La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.