Grado de Maestro en Educación Infantil. Mención Música

Pretende establecer las bases para permitir al alumno desarrollar sus capacidades expresivas proveyéndole, además, de herramientas para trabajar la audición en el aula de Infantil, algo fundamental en cualquier perfil profesional relacionado con la Educación Musical

Cualquier perfil profesional vinculado a la Titulación de Maestro especialista en Educación Musical, o a su contenido.

Bloque I. Estructura de la melodía.

Bloque II. Estructuras rítmicas características a estilos, formas y maneras de concebir la música.

Bloque III. Términos de tempo, carácter, agógica y dinámica y sus efectos sonoros.

Bloque IV. El timbre y su utilización compositiva y estilística.

Bloque V. La armonía y la forma musical en la audición.

Bloque VI. Estilos, culturas y épocas históricas en la música

Bloque I. Audición de obras referidas a los aspectos antes mencionados.

Bloque II. Participación en actividades desarrolladas en la asignatura como persona activa.

Bloque III. Análisis de partituras

CG1 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

CG2  Adquirir  recursos  para  fomentar  la  participación  a  lo  largo  de  la  vida  en actividades musicales dentro y fuera de la escuela.

CG3 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CE1 Ser capaz de utilizar los fundamentos psicofisiológicos de la audición en el aula.

CE2 Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical.

CE3 Ser capaz de reconocer las manifestaciones musicales de los diferentes estilos y culturas.

CE4 Tomar conciencia de los elementos temáticos, melódicos, rítmicos y armónicos desde un análisis perceptivo de la escucha, elaborando documentos, esquemas y partituras.

CE5 Ser capaz de comprender las formas estéticas contemporáneas, tonales y atonales.

CE6 Ser capaz de comprender los fundamentos de la cultura popular, con especial referencia al folclore propios de la localidad y la Comunidad Autónoma.

CT1 Capacidad de análisis y síntesis.

CT2 Resolución de problemas.

CT3 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar.

CT4 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

CT5 Aprendizaje autónomo.

CT8 Habilidades en las relaciones interpersonales.

CT9 Sensibilidad hacia temas medioambientales relacionados con la salud y la contaminación acústica.

AGUIRRE, P. y otros. (2005) La música  en la escuela: la audición. 2ª ed. Barcelona: Graó

ASESORES Pedagógicos de Enclave Creativa. (2008) Dictados: ritmo, melodía, armonía, timbre. Madrid: Enclave Creativa Ediciones

BARMAT, A. y RAMOS, L. (2009) Música para Fonoaudiólogos. Abordaje teórico-práctico para las áreas de la voz, el lenguaje y la audición. Argentina: AKADIA

CAÑADA, P., LÓPEZ, A., y MOLINA, E. (2004) Cuadernos de audición. Madrid: Enclave creativa

COSTA,  E.  y  MORENO,  A.  (2003)  Cuaderno  de  dictados.  4  vols.  Madrid: Mundimúsica

FERNÁNDEZ  MARÍN,  L.  (2012)  Dictados  pianísticos  a  dos  voces.  Madrid: Enclave Creativa

FRITH,  S.,  STRAW,  W.,  y  STREET,  J.  (2006)  La  otra  historia  del  rock. Barcelona: Ma non troppo

GARCÍA-PALAO  REDONDO,  A.  (2011)  Melodías  Clásicas  para  entonar  y analizar. 6 vols. Málaga: Ediciones Si bemol

KÜHN, C. (1988) La formación musical del oído. Barcelona: Labor

LÓPEZ, J. M. (2011). Breve historia de la música. Madrid: Ediciones Nowtilus

MALARIAGA,  T.  y  VALLS,  A.  (2003)  La  audición  en  la  Educación  Infantil. Propuestas didácticas. Madrid: Ediciones CEAC

MICHELS, U. (1977 y 1985). Atlas de música 1 y 2. Madrid: Alianza Editorial

MONTORO, P. (2004) Audiciones musicales activas para el aula. Madrid: CCS

POLO PUJADAS, M. (2016, 4ª edición). Historia de la música. Santander: Universidad de Cantabria

ROBLES OJEDA, G. (1995) Dictados. Málaga: Ediciones Sib

SHARMA, E. (2008) Músicas del mundo. Madrid: Akal

ZAMORANO, A. (2004) Nuevos dictados progresivos. Madrid: Mundimúsica

• ABROMONT, C. y MONTALEMBERT, E. de (2005) Teoría de la música. Una guía. México: Fondo de Cultura Económica
• DENIZEAU, G. (2008) Los géneros musicales. Una visión diferente de la Historia de la Música. Barcelona: Ma non troppo

La evaluación de la adquisición de las competencias de la materia se realizará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las actividades planteadas en la asignatura. Al comenzar el curso se hará una evaluación inicial que ayudará a que el seguimiento sea más individualizadoRECURSOS ELECTRÓNICOS

http://www.teoria.com/es/index.php http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/kcanto.html http://clic.xtec.cat/es/

La evaluación de la adquisición de las competencias de la materia se realizará durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las actividades planteadas en la asignatura. Al comenzar el curso se hará una evaluación inicial que ayudará a que el seguimiento sea más individualizado

Se valorará el trabajo llevado a cabo por el alumno tanto a nivel individual como a nivel de grupo.

La parte práctica se evaluará mediante la resolución de actividades planteadas en clase y la corrección de las tareas encomendadas.

Para la evaluación tanto de la parte teórica como práctica, se tendrá en cuenta:

1º) Los trabajos presentados por el alumno, dentro de los plazos requeridos.

2º) Pruebas teórico-prácticas sobre los contenidos de la asignatura, que serealizarán de manera periódica.

Contenidos teórico-prácticos (40% de la nota final). Se evaluarán mediante pruebas escritas.

Contenidos prácticos (40% de la nota final). Entrega de trabajos individuales y de grupo, así como seminarios.

Asistencia y participación activa (20% de la nota)

Exámenes teórico-prácticos sobre los contenidos de la asignatura.

Entrega de trabajos en los plazos establecidos.

Participación activa a lo largo de las sesiones.

Asistencia regular a la asignatura

• Asistencia regular a lo largo de las sesiones.
• Realizar los trabajos encomendados dentro de los plazos previstos.
• Llevar al día la materia.
• Consultar los problemas relacionados con la asignatura en tutorías presenciales o mediante correo electrónico.

Los estudiantes que acrediten circunstancias justificadas de incompatibilidad horaria deberán contactar con los profesores al inicio de la asignatura para optar por una evaluación consistente en la presentación de trabajos (50% de la nota) y la realización de exámenes teórico-prácticos (50%).

Para la recuperación se recomienda contactar con los profesores. Éstos indicarán al alumno los apartados que debe mejorar, efectuando las recomendaciones pertinentes.