Lengua, Literatura y Cultura Inglesas

Materia fundamental para el desarrollo de todas las que componen el Grado en Estudios Ingleses, ya que se adquirirán destrezas necesarias para adquirir las competencias fundamentales en otras asignaturas.

La asignatura de Lengua Inglesa III está diseñada para formar a futuros especialistas en Lengua Inglesa que podrán orientarse hacia el ámbito de la enseñanza o de la investigación.

• Lectura y comprensión de textos escritos en lengua inglesa 

Se intentará desarrollar la comprensión lectora del alumnado mediante el uso de estrategias cognitivas y meta-cognitivas que fomenten una aproximación global al texto y un enfoque que integre el análisis de forma y contenido del mismo. Se utilizarán textos escritos de fuentes diversas (artículos de prensa, de investigación, de corte académico, etc.), en soportes tradicionales y digitales para favorecer la adquisición de vocabulario y estructuras que abarquen diferentes ámbitos de la lengua inglesa. 

• Comprensión oral de la lengua inglesa  

Los alumnos realizarán prácticas de audiciones de textos orales grabados y en vivo, y de naturaleza, temática, extensión, registro y grado de dificultad variable. Estas prácticas se realizarán mediante audiciones en clase y proyecciones de vídeo. Se incidirá en cuestiones relativas a la práctica para fines académicos, como la comprensión de ideas para tomar notas. Para estas prácticas se utilizarán películas de vídeo, DVD, documentales, etc.

• Expresión oral    

 Los estudiantes deberán realizar exposiciones orales sobre temas trabajados en clase y relacionado con las lecturas y el material oral. El objetivo principal de esta sección es que los alumnos adquieran fluidez para desenvolverse en diferentes contextos, especialmente en el académico.

Los estudiantes realizarán prácticas interactivas en el aula a modo de diálogos, roleplays, simulaciones, debates, etc., variando la combinación de interlocutores.

• Expresión escrita

Los estudiantes realizarán periódicamente tareas de expresión escrita basadas en textos, de tipología variada y aplicarán los conceptos aprendidos a la estructura de un ensayo, expresando sus ideas con claridad y coherencia. El profesor reforzará la práctica de esta destreza con actividades complementarias que harán hincapié en el proceso de composición del texto: saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador, corregir, reformular un texto. Esta destreza se estructurará siguiendo unos puntos básicos:

• Planificación y organización de ideas
• Estructura general del texto: Introduction, body, conclusion
• Estructura del párrafo y características.

G.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral y escrita para comunicarse espontáneamente con la fluidez y precisión propias del nivel B2.

G.2. Mejorar la habilidad para comprender e interpretar lo que oye y lee en situaciones  comunicativas habituales y complejas.

G.3. Saber reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera correcta y coherente a través de esquemas.

G.4. Participar con fluidez en conversaciones, exposiciones, debates, etc. y utilizar las estrategias de comunicación apropiadas.

G.5. Emplear las estrategias de comunicación oral con la fluidez y corrección propias del nivel B2 superior.

G.6. Expresar ideas con claridad y corrección en lengua inglesa tanto de forma escrita como oral; en especial, es deseable que se hayan desarrollado con anterioridad las capacidades de describir, narrar y explicar. 

G.7. Comprender el material escrito y desarrollar el hábito de la lectura de textos en lengua inglesa, valorando críticamente lo que se lee, estableciendo conexiones entre materias y áreas. 

G.8. Inferir y deducir significados de textos en lengua inglesa tanto orales como escritos.

G.9. Valorar el uso de la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional. 

E.1. Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales, académicos y profesionales.

E.2. Conocer las estructuras gramaticales y las estrategias comunicativas orales y escritas de la lengua inglesa correspondientes al nivel B2.

E.3. Mejorar el dominio de las estrategias gramaticales y discursivas que permiten expresar la misma idea de diversas formas.

E.4. Saber relacionar estructuras sintácticas que tienen algún componente gramatical en común.

E.5. Expresarse en textos claros y bien estructurados en lengua inglesa exponiendo puntos de vista de cierta extensión. Ser capaz de escribir sobre temas complejos en cartas, artículos, ensayos o informes poniendo de relieve los aspectos importantes. Seleccionar el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.

E.6. Formular ideas y opiniones con precisión y relacionar sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.

T.1. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomo y estrategias de búsqueda de información.

T.2. Mostrar disposición para la investigación científica en lengua inglesa: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, reflexión y análisis crítico. 

T.3. Fomentar la capacidad de comunicación interpersonal dentro del grupo un entorno ajeno a su lengua materna.

T.4. Potenciar la creatividad del alumno y de estrategias de aprendizaje que promuevan la comunicación verbal y escrita.

T.5. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de aprendizaje e investigación y como medio de comunicación en lengua inglesa. 

T.6. Desarrollar actitudes de confianza, creatividad, disciplina, calidad, espíritu de logro y placer en el estudio.

T.7. Disposición para el respeto a la diferencia, la apreciación de la diversidad y la interconexión transcultural.

Carter, R., Hughes, R, & McCarthy, M. Exploring Grammar in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

Carter, R. & McCarthy, M. Cambridge Grammar of English. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.

Fava-Verdé, Amanda & Anthony Manning with Paul Harvey.  Essay Writing Course Book. Reading: Garnet Publishing Ltd., 2007.

Hewings, Martin. Advanced Grammar in Use: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English: with Answers. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

McCarthy, Michael & Felicity O'Dell. English Vocabulary in Use: Advanced / Michael McCarthy, Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

Pallant, Anne. English for Academic Study: Writing. Course Book. Reading: Garnet Publishing Ltd., 2009.

Skipper, Mark. Advanced Grammar & Vocabulary. Student's Book. Newbury, Berkshire: Express Publishing, 2002.

 Swan, Michael. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press, 1995 (imp. 2000)

Collins COBUILD Advanced Learner's English Dictionary. Glasgow: Harper Collins, 2006.

McCarthy, M. & O’Dell, F. English Collocations in Use. Cambridge: C.U.P, 2005.

Longman Language Activator. Harlow: Longman. 1993

Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. Oxford: Macmillan, 2002.

Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford University Press

Webster’s Dictionary & Thesaurus. Chicago: Trident Press International. 1999

Collins Cobuild English Usage, Harper Collins

N.D Turton and J.B Heaton. Longman Dictionary of Common Errors. Longman.

Cambridge Phrasal Verbs Dictionary. Cambridge University Press.

Cambridge Idioms Dictionary. Cambridge University Press.

Cambridge English Pronunciation Dictionary. Cambridge University Press.

 http://www.vaughantelevision.com   http://www.grupovaughan.com

 http://www.wordreference.com  (dictionary)

 http://www.answers.com  (dictionary) 

 http://iate.europa.eu/iatediff/SearchByQuery.do  (dictionary)

 http://www.english-at-home.com/real-life-english  (grammar & vocabulary)   http://www.nonstopenglish.com/Default-001.asp  (grammar & vocabulary)

 http://www.esl-lab.com  (with listening) 

 http://www.agendaweb.org  

 http://www.breakingnewsenglish.com  ( + listening) 

 http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish  (+listening + video) 

 British Council - Teaching Updates 

 http://www.elllo.org

 *****************************

The Online Writing Lab (OWL) at Purdue University

http://owl.english.purdue.edu/handouts/WAC/

Writing Center of the University of Wisconsin-Madison: Writer’s Handbook http://www.wisc.edu/writing/Handbook/index.html The UVic Writer's Guide

http://web.uvic.ca/wguide/Pages/WritingAsProcess.html  

Center for Writing Studies (University of Illinois at Urbana-Champaign) http://www.cws.illinois.edu/workshop/writers/ A Writer’s Reference (Diane Hacker)

http://bcs.bedfordstmartins.com/writersref6e/Player/Pages/Main.aspx  

Se optará por un tipo de evaluación formativa o continua basada en el seguimiento del trabajo de los alumnos. De este modo, se conseguirá ajustar sobre la marcha las actividades y estrategias que no están ayudando a conseguir los objetivos propuestos. Se valorará el trabajo de clase, la asistencia a clase, las actividades realizadas fuera del aula, los trabajos escritos entregados, las exposiciones orales y el examen oral y escrito. Se fijará una fecha de revisión de exámenes con el fin de que puedan consultar dudas y comprobar los errores cometidos.

Los criterios utilizados para la calificación final responden a los porcentajes que se enumeran a continuación: Prueba final: 60%

Asistencia a clase y participación en las actividades: 10%

Presentaciones orales y trabajo en grupo: 10%

Realización de trabajos escritos individuales (tareas periódicas de expresión escrita): 20%.

Prácticas de comprensión oral y escrita, tareas de expresión escrita, presentaciones orales, participación en clase y exámenes individuales.

Asistencia a clase, participación en clase, realización de las tareas diarias, entrega de trabajos escritos, trabajos en grupo, realización de presentaciones orales, lectura de textos, audición de podcasts y vídeos, realización de ejercicios gramaticales, asistencia a tutorías para consulta de dudas.

Revisión del trabajo realizado en clase, relectura de los textos trabajados durante el curso, audición de materiales ofrecidos por el profesor, realización de tareas, asistencia a tutorías para resolver dudas, análisis de los errores cometidos en los trabajos y en la prueba final, realizar trabajos escritos de refuerzo.