A-1, A-2, A-3, B-1.1, B-2.1, B-3.1, B-4, B-4.1

(1CEA) Conocimientos sobre teorías, métodos y problemas de la comunicación audiovisual y sus lenguajes también las competencias interculturales. (4CEA) Capacidad para definir temas de investigación o creación personal innovadora.
(7CEA) Capacidad para asumir el liderazgo en proyectos que requieran recursos humanos y de cualquier otra naturaleza.
(9CEA) Capacidad de trabajo en equipo y de comunicación de las propias ideas mediante la creación de un ambiente propicio.
(12CEA) Práctica sistemática de auto evaluación crítica de resultados.
(13CEA) Orden y método: habilidad para la organización y temporización de las tareas.
(11CEP) Capacidad para analizar relatos audiovisuales en el contexto intercultural.
(18CEP) Capacidad para aplicar principios y funciones de la identidad visual.
(19CEP) Capacidad para llevar a cabo el análisis tanto de las estructuras como los contenidos y estilos de la programación televisiva y radiofónica en el contexto intercultural.

(2CG) Adquisición de capacidades de estudio y aprendizaje de nivel universitario con alto nivel de autonomía así como de planicación y organización del trabajo propio, competencia para el manejo de fuentes de información, capacitación para formular argumentos razonados y fundados, consecución de las destrezas para la expresión oral y escrita en contextos formales, capacitación para la realización de trabajos académicos
(3CG) Desarrollo de las habilidades sociales en contextos tanto informales como institucionales, capacidad para el trabajo en equipo y formación de un espíritu de liderazgo participativo
(4CG)- Capacitación para el reconocimiento de la diversidad social y cultural, adquisición de sensibilidad social y conciencia de ciudadanía y logro de un intenso compromiso ético.
(6CG)- Adquisición de capacidades de respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
(7CG)- Adquisición de capacidades de respeto con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Respeto solidario por las diferentes personas y pueblos del planeta, así como conocimiento de las grandes corrientes culturales en relación con los valores individuales y colectivos y respecto por los derechos humanos.

Bloques Temáticos

Bloque 1: Introducción a la Competencia en Comunicación Intercultural

·          La necesidad de la comunicación intercultural a nivel mundial

·          El imperativo de competencias en comunicación intercultural

Bloque 2: Cuestiones básicas de la Comunicación en el Contexto Intercultural

·          Definición productiva vs. improductiva de la cultura

·          ¿Qué es la comunicación? Una búsqueda de definición de máximo consenso.

·          Cultura en comunicación y comunicación en cultura

Bloque 3: El Contexto Cultura en la Comunicación y Resolución de Conflicto

·          ¿Existe la variabilidad cultural entre diferentes comunidades internacionales?

·          Características de los valores universales vs. culturales específicos.

·          Generalización vs. Estereotipación

·          Conflicto como oportunidad para comunicar

Bloque 4: Estudios de la Comunicación en Contexto Intercultural y transcultural

·          Comunicación espontánea vs planificada

·          Enfoque intercultural: comunicación interpersonal e hiperpersonal virtual mediante TICs Enfoque transcultural: comunicación de masas comparada

·          Enfoque internacional: contenido periodístico en medios informativos

Gudykunst, W. (2005). Theorizing About Intercultural Communication (ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Jandt, Fred E. (2007). An Introduction to Intercultural Communication. Thousand Oaks, CA: Sage.
Lustig, M.W. & Koester, J. (2006). Intercultural Competence. Interpersonal Communication Across Cultures. Mexico City: Pearson Education Inc.
Rodrigo, M. (1999). La comunicación intercultural. Barcelona: Anthropos.

·          Arasaratnam, L. A. (2009). The Development of a New Instrument of Intercultural Communication Competence, Journal of Intercultural Communication, 8. http://www. immi.se/intercultural/

·          Byram, M., Gribkova, B. & Starkey, H. (2002). Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching. A Practical Introduction for Teachers, Council of Europe, Strasbourg. http://lrc.cornell.edu/director/intercultural.pdf (http://lrc.cornell.edu/director/intercultural.pdf)

·          Chen, G.M. (2012). Impact of New Media on Intercultural Communication, China Media Research, 8(2). Disponible en http://www.chinamediaresearch.net (http://www.chinamediaresearch.net/)

·          Chen, G. M., & Zhang, K. (2010). New Media and Cultural Identity in the Global Society. In R. Taiwo (Ed.) Handbook of Research on Discourse Behavior and Digital Communication: Language Structures and Social Interaction, 801-815. Hershey, PA: Idea Group Inc.

·          Chen. G. M. (2005). A Model of Global Communication Competence. China Media Research, 1, 3-11 http://digitalcommons.uri.edu/com_facpubs (http://digitalcommons.uri.edu/com_facpubs).

·          Cheng, Lifen & Gonzalez, M. E. (2014). Is It a Small World After All? Mapping Intercultural Competence in Computer Mediated Communication Users in Spanish Campus. International Journal of Human Capital and Information Technology Professionals (IJHCITP) (https://www.igi-global.com/journal/international-journal- human-capital-information/1152), 5(3), 47-64.

·          Cheng, Lifen (2017). ¿Digo lo que siento y siento lo que digo? Una aproximación transcultural al uso de los emoticonos y emojis en los mensajes en CMC. Fonseca Journal of Communciation, 15, 199-217.

·          Jandt, Fred E. (2004). International Communication: A Global Reader. Thousand Oaks, CA: Sage.

·          Mu, Peng (2015). The Invisible and The Visible: Communicating with The Yin World. Asian Ethnology, 74(2), 335.

·          Nieto, G (2007). La pérdida de la cara: representaciones mediáticas de la comunidad china-española. V Congreso de Antropología Social, 1997, Argentina.

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Zou, J.  (2019). La traducción de los refranes españoles en chino desde una perspectiva intercultural. Sabir. International Bulletin of Applied Linguistics, 1, 163-179.

CONVOCATORIA ORDINARIA / OPCIÓN A: EVALUACIÓN CONTINUA

- Bloque teórico individual: evaluará el 30% de la nota final.
Cada alumno/a deberá realizar un examen teórico que estará relacionado con los temas recogidos en las presentaciones orientativas (Studium).

- Bloque práctico en grupo: evaluará el 30% de la nota final de la asignatura

Se formarán grupos que realizarán un trabajo conjunto siguiendo el formato académico que expondrán en clase sobre temas relacionados con la comunicación en contextos interculturales.

- Bloque práctico individual: evaluará un 40% de la nota final
La evaluación de este bloque se realizará a partir de un trabajo individual del alumno relacionado con los contenidos tratados en la asignatura y/o el visionado en clase de diferentes audiovisuales.

En este bloque también se tendrá en cuenta la participación en clase.

CONVOCATORIA ORDINARIA / OPCIÓN B: EVALUACIÓN NO CONTINUA

Un único examen valorará los conceptos impartidos durante el curso. Esta prueba individual aportará el 100% de la calificación final.
Los dos itinerarios son incompatibles.

1.        Entregas puntuales de trabajos individuales tutelados y/o grupales sobre temas relacionados con los contenidos de la asignatura y su exposición y debate en el aula

2.        Presencialidad y participación en clase de actividades ligadas a la asignatura

3.        Realización de trabajos de prácticas en grupo y o informes para su exposición y debate en el aula.

4.         Examen parcial sobre el contenido de la asignatura.  

• ·          Seguimiento y revisión exhaustiva de los contenidos de los temas estudiados reflejados en el programa docente antes de realizar los exámenes escritos.

  ·          La exposición de los trabajos se realizará delante de los compañeros en clase en fechas indicadas.

  ·          De cada exposición se valorará el control de tiempo y su buen ritmo, la claridad de las ideas, la coherencia en la organización, el manejo del alumno/a del tema tratado y la comprensibilidad por parte de la audiencia en la presentación.

  Se valorará la adecuación del material o herramientas auxiliares usada para la presentación oral.