Módulo básico de la titulación-Maestro

Proporcionar información rigurosa para conocer las bases didácticas en las que se asienta el currículum en la etapa de infantil

Maestro Educación Infantil

A.- Contenidos teóricos:

•           Contextualización de la educación infantil

•           Agentes de la educación infantil

•           El currículum infantil y su programación en la escuela

B.- Contenidos prácticos:

•           Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa

BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

BI 3 (…) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas.

BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

BI 18 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

BI 29 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

BI 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo.

P 1 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

Bermejo, B. (2013). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Pirámide: Madrid

Diez Navarro, C. (1999). Un diario de clase no del todo pedagógico. Madrid: Ediciones de la Torre

Domínguez Rodríguez, J. (2012). Educadores y educandos infantiles: Una utopía posible. Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica: Madrid

García Medina, R., y Parra Ortiz, J. M. (2010). Didáctica e innovación curricular. Madrid: Los libros de la Catarata

García M.L., Sánchez, M.R., Marenco, D.E. (2016). Disfrutar aprendiendo, propuestas didácticas imaginativas para la enseñanza inicial. Octaedro.

Gimeno Sacristán, J. (comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata

López Sánchez, F. (coord.) (2007): La Escuela Infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Barcelona: Graó

Quinto Borghi, B. (2008). Los talleres en educación infantil. Barcelona:Grao

Rivero Gracia, M. P. (coord.) (2011): Didáctica de las Ciencias Sociales para Educación Infantil. Zaragoza: Mira

Romera Morón, M. del M. y Martínez Cárdenas, O. (2006): La asamblea en clase: técnicas y recursos para el aula. Madrid: S.M.

• Asociación de Maestros Rosa Sensat http://www2.rosasensat.org/. Contiene acceso a revistas: Infancia, Infancia en Europa, Infancia Latinoamericana y Perspectiva Escolar.
• Cultura y educación, acceso a edición electrónica vía web Usal, http://www.ingentaconnect.com/content/fias/cye.
• Curriculum Inquiry, edición electrónica http://www.wiley.com/bw/journal.asp?ref=0362-6784
• Journal of Curriculum Studies, edición electrónica, http://www.tandf.co.uk/journals/tf/00220272.html.
• Revista Aula Infantil. Editorial Graó. http://aulainfantil.grao.com/
• Revista Ediba Digital. http://www.edibadigital.com/inicio/
• Revista Educación 3.0. http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/infantil
• Revista Maestr@ Infantil. Editorial Ediba. http://ediba.com/Esp/infantil.asp#. Edición digital, disponible en: http://www.edibadigital.com/
• Revista Aula Creativa, Aula Infantil y Aula herramientas. Editorial Aula Creativa. http://www.aulacreativa.cl/Aula/2011/index.html
• Revista de educación, edición electrónica http://www.revistaeducacion.mec.es/.
• Revista iberoamericana de educación, edición electrónica, http://www.rieoei.org/index.php.
• Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital.
• Teaching and Teacher education, edición electronic, http://www.sciencedirect.com/science/journal/0742051X.

La evaluación se centrará en la adquisición de los conocimientos y competencias teóricos y prácticos. Se Tendrá en cuenta para ello los resultados del examen, la realización de las actividades prácticas y evaluación continua a lo largo del desarrollo de la asignatura

La calificación final se obtendrá de la ponderación de las diferentes pruebas de evaluación:

• Examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos (50%)
• Trabajos prácticos realizados y entregados, en las fechas marcadas por el profesor para su corrección y valoración, donde se evaluarán los siguientes aspectos:
  • realización de todas las lecturas y tareas individuales planteadas en cada tema (20%)  
  • realización de un trabajo en grupo, según las indicaciones que se darán al inicio de la asignatura (20%).
• Seguimiento del alumno (10%): asistencia regular tanto en las clases teóricas como en las prácticas, iniciativa, participación activa, positiva, constructiva y crítica en los seminarios y tutorías

Aquellos alumnos que han cursado anteriormente la asignatura y/o por motivos de horario no puedan seguir la asignatura presencialmente, deberán acudir a tutoría para analizar la situación y acordar la ponderación  del sistema de evaluación.

- Examen

- Trabajos individuales

- Trabajo en grupo

- Prácticas realizadas por los alumnos

Se valorará la asistencia a clase y a todas las actividades teórico-prácticas y la participación activa en todas ellas.

El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo así como la asistencia presencial de la asignatura, serán un requisito imprescindible para aprobar la materia.

En segunda convocatoria, la presentación de trabajos individuales y grupo no tienen recuperación y mantendrán la calificación obtenida en primera convocatoria.

Se recomienda la asistencia a la sesión de revisión de los resultados de la evaluación, con objeto de poder determinar los principales puntos débiles detectados y planificar las estrategias para superarlos en posteriores convocatorias.