Asignatura Obligatoria

Asignatura de contenido formativo básico común a todas las menciones y fundamentante para la mención de Orientación

Esta materia se encuentra ligada con el perfil del pedagogo en “Orientación Educativa y Asesoramiento”

Bloque I. Introducción, antecedentes, definición y conceptos básicos de Orientación Educativa

Bloque II. Conceptualización y marco de la Orientación Educativa: 2.1. Principios, objetivos, funciones y contenidos de la Orientación Educativa. 2.2.- La Orientación como profesión de ayuda. 2.3.- La persona en proceso de desarrollo.

Bloque III. Modelos de Orientación: 3.1. Tipologías y criterios de clasificación de los Modelos de Orientación. 3.2. Los Modelos básicos según los ejes vertebradores. 3.3. Los Modelos según distintos enfoques teóricos. 3.4. Complementariedad de los Modelos.

Bloque IV. Modelo Institucional de la Orientación en el Sistema Educativo español: 4.1. El Modelos del MEC. 4.2.  La Acción Tutorial. 4.3. El Departamento de Orientación. 4.4. Los Equipos de apoyo externo.

Bloque V. Áreas de intervención en Orientación: 5.1. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 5.2. Atención a la diversidad. 5.3. Orientación académica y profesional. 5.4. Orientación para la prevención y el desarrollo personal

Bloque VI. Contextos no escolares de intervención en Orientación: 6.1. Orientación familiar. 6.2. Orientación en la comunidad. 6.3. Orientación en las organizaciones

Bloque VII. Contenido práctico: Recursos y técnicas en Orientación Educativa

Técnicas, métodos y recursos en Orientación

Técnicas de comunicación en orientación.

La entrevista de Orientación.

Los Programas de Orientación.

El Plan de Acción Tutorial.

Técnicas de Orientación en grupos        

B1. Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos y sociales.

B2. Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones, tanto a público especializado como no especializado.

B4. Habilidad de comunicación oral y escrita.       

B6. Dominio del lenguaje especializado propio de la Pedagogía.

E3. Conocer y comprender los elementos, procesos y valores de la educación y su incidencia en la formación integral.

E4. Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos adaptados a los distintos niveles del sistema educativo, en modalidades presenciales y virtuales

E8. Aplicar y coordinar programas educativos de desarrollo personal, social y profesional.

E9. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos con necesidades específicas, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razones de clase, etnia, edad y/o religión.

E18. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, entrenamiento, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos y formativos.

E19. Aplicación de técnicas y estrategias innovadoras en las relaciones educativas y en la dinamización de grupos.

E25. Orientar para el desarrollo personal en los momentos de cambio y transiciones a lo largo de la vida, así como en la toma de decisiones personales y profesionales.

T1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural.

T2. Capacidad para el aprendizaje autónomo y responsabilidad.

T4. Capacidad para valorar el impacto social y medioambiental de actuaciones y decisiones en el ámbito educativo y social (sostenibilidad, ambientalización, discriminación, desigualdad).

T5. Capacidad de crítica y autocrítica, de toma de conciencia

T6. Capacidad de autoconocimiento para el desarrollo personal y profesional.

Síntesis.

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La evaluación de la asignatura se estructura en un procedimiento continuo y formativo. El alumno construirá su cuaderno de prácticas. Esta estrategia formativa le permite llevar a cabo un procedimiento de aprendizaje continuo desde la indagación y con feedback el docente. La elaboración del cuaderno de prácticas supone, por lo tanto, la realización de variadas actividades o pruebas susceptibles de ser evaluadas que se revisarán periódicamente por parte del profesor, dando puntualmente al alumno información de su proceso de aprendizaje favoreciendo la enseñanza personalizada. De los aspectos teóricos de la asignatura el alumno deberá realizar varias actividades en función del contenido: recensiones de libros, análisis de documentos (artículos, informes técnicos), resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Deberá incluir en el cuaderno de prácticas el estudio de los casos prácticos que se presenten en clase, así como un informe de las actividades realizadas, tanto de trabajo individual como en grupo. Además, el alumno debe aportar documentos que den cuenta de su capacidad de análisis, de juicio de valor técnico y fundamentado, así como de propuestas creativas de carácter científico-técnico. La aportación que el estudiante debe de realizar en cada uno de estos aspectos debe estar en función del porcentaje que representa sobre el total de la evaluación. Se realizarán entrevistas periódicas en las sesiones de tutorías que servirán igualmente para evaluar el progreso y los aprendizajes del alumno y una entrevista final, en grupo, en la que el alumno debe dar cuenta de todo el trabajo realizado desde la elaboración de material creativo que permita presentar el sentido de la Orientación Educativa desde la práctica. Esta entrevista grupal (solo la realizarán los estudiantes que previamente tengan superadas las actividades prácticas, participación en debates y seminarios) supondrá un recurso de evaluación del aprendizaje y competencias adquiridas por el estudiante. De esta manera se realiza un seguimiento del estudiante que tiene sus momentos de evaluación e intercambio de información en las sesiones de tutoría realizadas a lo largo del curso y en el momento de la entrevista final. Las actividades o pruebas realizadas que el alumno permiten evaluar una serie de competencias que se especifican a continuación, así como el porcentaje en el que participan de la evaluación.

Los estudiantes que no superen que no superen las actividades prácticas, participación en debates y seminarios, realizan una prueba teórica sobre esta parte, a la vez que, una prueba práctica en vez de la entrevista grupal.

Los criterios de evaluación se darán a conocer al estudiante al comienzo de la asignatura. En todo caso, se facilitará los criterios diferencias para cada una de las actividades y tareas desarrolladas durante las diferentes sesiones de aula y/o como actividades fuera del horario presencial. Junto a los criterios se facilitará la plantilla de evaluación para que la evaluación sea transparente en todas sus vertientes.

 El sistema de calificaciones que se utilizará es el vigente establecido en el RD 1125/2003, art. 5, que especifica la utilización de una escala de 0 a 10 con un decimal a la que podrá añadirse la correspondiente calificación cualitativa (suspenso, aprobado, notable, sobresaliente, matrícula de honor). Así mismo se tendrá en cuenta el Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca (aprobado en Consejo de Gobierno de diciembre de 2008)

El sistema de evaluación continua establece la necesidad de asistencia a las clases teóricas y

prácticas, para poder adquirir las competencias que en las mismas se impartes, a la vez que, mostrar evidencias de aprendizaje de todas las actividades presenciales y no presenciales.

El estudio continuado a lo largo del curso, apoyado en los materiales proporcionados por el docente en las clases teóricas y prácticas, facilitará el proceso de adquisición de los contenidos y competencias, lo que encamina al éxito en la evaluación.

Por último, es relevante revisar el feedback proporcionado y, en caso de que sea necesario, solicitar una tutoría para aclarar cualquier duda al respecto

Se proporcionarán ayudas personalizadas en caso de ser necesario.