Grado en Maestro en Educación Infantil con Mención en Educación Especial.

La asignatura acerca al estudiante el papel de la psicología en la detección, evaluación y abordaje educativo de distintos trastornos que pueden presentarse en los alumnos durante la etapa infantil. Se vincula con asignaturas como: Psicología del desarrollo infantil y atención a la diversidad.

Graduados en maestro en Educación Infantil.

Ámbito laboral: centros educativos cuya labor exige una formación científica y técnica rigurosa y actualizada.

• TEMA 1. Introducción a la psicopatología en la infancia.
• TEMA 2. Trastornos del control de impulsos y de conducta.
• TEMA 3. Problemas de ansiedad en la infancia
• TEMA 4. Trastornos depresivos en la infancia.
• TEMA 5. Trastornos del sueño, la conducta alimentaria y la eliminación
• TEMA 6. Desarrollo infantil positivo

BÁSICAS: CB1. - CB2. -CB3. -CB4. - CB5.
GENERALES: CG4

Específicas de MENCIÓN:
- CE6 BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
- CE7 BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
- CE8 BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
- CE15 BI 15 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
- CE16 BI 16 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
- CE17 BI 17 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
- CE19 BI 19 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado
- CE20 BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante.

TRANSVERSALES

INSTRUMENTALES:

-            Capacidad de análisis y síntesis

-            Capacidad de organizar y planificar

-            Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios

-            Toma de decisiones

-            Comunicación oral y escrita

INTERPERSONALES:

-            Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar

-            Habilidades en las relaciones interpersonales

-            Reconocimiento de la diversidad

-            Razonamiento crítico

-            Compromiso ético

Aires, M.M., Herrero, S., Padilla, E.M., Rubio, E. M. (2015). Psicopatología en el contexto escolar. Lecciones teórico-prácticas para maestros. Madrid. Pirámide
American Psychiatric Association (2014) Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. DSM-5ª. Madrid Ed. Panamericana.
Bellooch, A., Sandín, B., y Ramos, F. (2008). Manual de Psicopatología II. Edición revisada. Madrid. McGrawHill.
Caballo, V.E., y Simón, M.A. (2007). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid: Pirámide.
Fernández-Molina, M. (2018). Bienestar psicológico infantil. Detección, prevención y optimización en la escuela infantil. Madrid: Pirámide.
González, M.T. (2011). Psicología Clínica de la infancia y de la adolescencia. Madrid: Pirámide.
González, R. e I. Montoya Castilla (2018) Psicología clínica infanto-juvenil. Madrid: Pirámide.
Navarro-Pardo, E., Meléndez, J. C., Sales, A. y Sancerni, M. D. (2012). Desarrollo infantil y adolescente: trastornos mentales más frecuentes en función de la edad y el género. Psicothema 24(3), 377-383.
Organización Mundial de la Salud (2011). Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud. Versión para la infancia y la adolescencia: CIF-IA. Madrid: OMS, Ministerio de Sanidad, Política social e Igualdad.
Organización Mundial de la Salud (2018). Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud: CIE-11. Ginebra: OMS.
Palomero, R. (2017). Psicología positiva en la escuela. Papeles del psicólogo, 38(1), 66-71.
Pérez, M.; Fernández-Hermida, J.R., Fernández-Rodríguez, C. y Amigo, I. (Coords.). (2006). Guía de tratamientos psicológicos eficaces III. Infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.
Rodríguez-Sacristán, J. (2014). Psicopatología infantil básica. Teoría y casos clínicos. Madrid: Pirámide.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Cada tema incluye bibliografía específica.

• Asistencia a clase (7.5%)
• Actitud y participación en clase (7.5%)
• Entrega de trabajos en plazo y forma en Studium (35%)
• Examen final (50%)

• Es necesario obtener una puntuación mínima de 2.5 puntos en el examen para sumar la calificación obtenida en las prácticas.
• Es necesario obtener una puntuación mínima de 1.75 puntos en las prácticas para sumarlos a la calificación obtenida en el examen.
• Es necesario asistir al 80% de las clases para sumar 0.75 puntos a la calificación obtenida en el examen + las prácticas.
• Se valorará positivamente la actitud y grado de participación durante el desarrollo de las clases. Se puede añadir entre 0 y 0.75 puntos a la calificación final (una vez aplicados los criterios anteriores).

• Prueba de desarrollo teórico-práctica: 50% de la nota
• Calificación en trabajos prácticos: 35%
• Asistencia (listado de firmas): 7.5%
• Actitud y participación (observación y registro de frecuencia y calidad de las intervenciones realizadas durante las clases): 7.5%

Los alumnos que opten por cursar la asignatura por la vía no presencial 1. deben justificar previamente el motivo, 2. deben realizar individualmente las prácticas y tareas asociadas a cada tema y subirlas a Studium en los plazos establecidos, 3. la prueba de evaluación teorico-práctica final constituye el 65% de la calificación (en lugar del 50%). La calificación en los trabajos prácticos constituye el 35% restante.

Se realizará una prueba objetiva de recuperación (convocatoria extraordinaria).

Los criterios de evaluación serán los mismos que se establecen para la convocatoria ordinaria, siempre y cuando el trabajo de evaluación continua se haya entregado en el tiempo establecido. Si no se cumple dicho criterio la evaluación se realizará en base a los criterios de la prueba objetiva 85% de la calificación total.

La tutoría individual, personalizada y on line permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura

Dicha prueba se llevará a cabo en la fecha prevista en la planificación docente, asignada en la Guía Académica.