Módulo optatividad. Mención Educación Especial.

Adquisición de fundamentos y aprendizajes musicales

Maestro Grado en Educación Infantil

Fundamentos psicopedagógicos de la música.

La música en el currículum de Educación infantil.

Las necesidades educativas especiales. Clasificación.

La música y el niño con N.E.E.

Contenidos especifico-musicales de la educación infantil para niños con N.E.E: educación auditiva, educación rítmica y  educación vocal.

Recursos musicales para trabajar en el aula. Metodología.

Modelos de intervención de la música como terapia en los alumnos con NEE.

    Desarrollo de unidades didácticas, actividades prácticas y juegos musicales

    para los alumnos con NEE, a partir de la audición musical, la canción,

    la práctica instrumental, la  improvisación y el ritmo y la expresión corporal.

CE1. BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

CE2.BI 2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

CE3.BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE4.BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

CE5.BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE6.BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención

CE7.BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las n.e.e. que se planteen.

CE8.BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades

EM 1 Colaborar en la inclusión progresiva de cada estudiante en la comunidad escolar, según sus características psicológicas, culturales y sociológicas

EM 2 Realizar las adaptaciones curriculares para atender a los estudiantes con capacidades especiales y a los estudiantes con dificultades leves de aprendizaje

EM 3 Conocer las implicaciones que las necesidades especiales de los alumnos tienen en los distintos elementos de la planificación curricular y en la organización del centro

EM 7 Conocer los procedimientos que permiten promover el desarrollo óptimo y global del  niño

EM 8 Cubrir las necesidades del entorno del niño.

AA.VV (2012) .La música como medio de expresión en un trabajo

interdisciplinar en el grado de maestro de educación infantil” Eufonía Didáctica de la Música , 55  pp. 26-39

Alsina,P., Díaz, M, Giráldez, A. (2008) La música en la escuela infantil ( o-6). Barcelona Graó.

Bernal Vazquez, J. Didáctica de la música : la expresión musical en la educación infantil.  Granada. Aljibe

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Frega, A.L. (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó.

Fridman, R. (1988). El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Guadalupe.

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Lacarcel Moreno, J. (1995): Musicoterapia en educación especial. Murcia. Universidad de Murcia

Mateos Hernández ( 2008)Actividades musicales para atender a la diversidad

Pascual Mejía,P. Didáctica de la música : educación Infantil. Ed. Prentice Hall.

Revista EUFONIA Didáctica de la música nº21. Enero 2001. Ed GRAO

Revista EUFONIA Didáctica de la música. nº37. Abril 2006. Editorial Graó

NOTA: al principio de curso se entregará una bibliografía actualizada

Se entregará al comenzar el curso.

Las pruebas de evaluación de la adquisición de las competencias se realizarán a lo largo del curso con la realización de trabajos/proyectos con carácter teórico-práctico  individuales o en grupos que serán expuestos en clase.

De esta forma el alumnado llevará un papel activo y podrán así aportar a sus compañeros todos sus trabajos, materiales, propuestas, reflexiones, y análisis sobre los contenidos de la asignatura.

Los trabajos se subirán a la plataforma de studium y serán corregidos y calificados por el profesor quien realizará las observaciones oportunas.

Tipo de evaluación: formativa, continua y global.

Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta:

-Realización de los trabajos individuales y asistencia a las exposiciones  de los compañeros. 20%

-Realización de las actividades musicales de cada temas y realizados en grupo. 20%

-Exposición de los trabajos grupales 20%.

-Exposición individual en los trabajos grupales. 20 %.

-Realización del portafolio de los trabajos realizados. 20 %.

-Elaboración de trabajos/proyectos individuales y grupales, y su exposición en clase

-Participación activa del alumnado en clase y asistencia a las exposiciones presenciales participando en la resolución de cuestiones

Para superar la asignatura se requiere haber presentado los trabajos exigidos y su exposición en clase.

Se recomienda revisar las correcciones de los trabajos y modificarlas y asistir a las tutorías para resolver dudas.

Asistencia a la revisión de trabajos para detectar errores.

Las calificaciones de las partes superadas,( trabajos) se mantendrán hasta la convocatoria de recuperación debiéndose realizar de nuevo, los trabajos pendientes.