La asignatura pertenece a la Mención en Enseñanza de la Religión en la Escuela y su pedagogía aunque podrán acceder a cursarla libremente otros estudiantes interesados del Grado de Maestro de Educación Primaria.

Su interés radica en lo expresado en el artículo IV del vigente Acuerdo Internacional entre la Santa Sede y el Estado Español en el que se dice: La enseñanza de la doctrina católica y su pedagogía en las Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado, en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales, tendrá carácter voluntario para los alumnos. (BOE 300, de 15/12/1979).

Los alumnos podrán acceder a la posesión del título de la DECA expedido por la Conferencia Episcopal Española.

Este Título de la DECA es de:

1. Requisito curricular para Graduados en Magisterio con expectativas profesionales en la Escuela Pública para las materias de Religión.

2. Conveniencia curricular para aquellos Graduados en Magisterio con expectativas profesionales en la Escuela Concertada, independientemente de la Mención que ostenten.

El contenido de esta materia introduce en el estudio de los fundamentos éticos y se centra en el desarrollo de la moral cristiana evangélica como fundamento del comportamiento cristiano.

Temario:

1. Acercamiento a la Ética y Moral.

2 Teorías y concepciones éticas y morales

3 La dimensión moral de la existencia humana

4. La moral evangélica, fundamento del comportamiento cristiano

5. La vida en Cristo: fundamentos de la eclesiología, la mariología y los sacramentos

6. El profesor de religión.

CB1. - CB2. -CB3. -CB4. - CB5

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE36 DP 12 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

CE118 - Las competencias de las asignaturas optativas reforzarán las competencias propias de los módulos Básico y Didáctico-disciplinar de la titulación.

• Conocer los contenidos básicos de la Pedagogía de la Religión junto con los elementos nucleares del DCB del área en E Infantil y Primaria.

• Conocer el perfil del profesor de Religión y sus principales dimensiones profesionales.

• Desarrollar los procedimientos básicos en orden a la obtención de las competencias inherentes al perfil establecido para el docente del área de Enseñanza Religiosa Escolar.

• Capacidad para ejercer como profesionales comprometidos en el cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en los contextos donde desarrollen su actuación así como de su mejora profesional, a través de la innovación y formación permanente.

• Capacidad de crítica y autocrítica en relación con el desarrollo de la profesión docente.

• Asumir los principales contenidos del DCB y adoptar un talante vital en coherencia con el perfil de docente de ERE establecido.

• Capacidad para ejercer de modo crítico y reflexivo en una comunidad diversa y plural.

• Adquirir actitudes y modelos de organización social que favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y de coherencia con las propias convicciones.

• Capacidad de ejercer como intermediario de la familia en la educación.

• Adoptar actitudes de observación, escucha, apertura, tolerancia, flexibilidad y empatía.

• Conocer la Didáctica y la Pedagogía de la Religión para una mejor enseñanza en los procesos de aprendizaje referentes al área de Religión Católica en Educación Infantil y Primaria.

• Conocer, analizar y valorar los DCB del área en los diversos niveles.

• Conocer el perfil del maestro de Religión a tenor de la Normativa vigente.

• Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

1. CATECISMO y COMPENDIO IGLESIA CATOLICA (2005), Coeditores, Madrid.

2. CONCILIO VATICANO II

3. CARTA ENCÍCLICA VERITATIS SPLENDOR

3. PINCKAERS, S (2000) las fuentes de la moral cristiana, EUNSA, Pamplona

4. SPAEMANN, R (2001) Etica: cuestiones fundamentales, EUNSA, Pamplona

5. PIEPER, A. (1990) Ética y moral, Crítica, Barcelona

6. FLECHA ANDRÉS, J. R., (2001) Teología moral fundamental, BAC, Madrid

AA. VV., Diccionario de términos éticos, Estella, Verbo Divino, 1999

ARTACHO, R. (1989): La Enseñanza Escolar de la Religión. PPC. Madrid (1991)

CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA, Madrid 1992 (nº1699-2557)

COLORADO, A. (1989): “Análisis de contenidos del DCB de religión y moral católica”. Sinite, no 30, 303-315.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1979): Orientaciones pastorales sobre la Enseñanza Escolar de la Religión. Edice, Madrid.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1999): Orientaciones Pastorales sobre la Enseñanza Religiosa Escolar. Su legitimidad, carácter propio y contenidos. Madrid, EDICE.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998): El Profesor de Religión Católica. Identidad y Misión. Madrid, EDICE.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (2000): Documentación jurídica, académica y pastoral sobre la Enseñanza Religiosa Escolar.1990-2000. Madrid, EDICE.

FLECHA, J.-R., Teología Moral Fundamental, Madrid, BAC (SF, 8), 1994.

LÓPEZ AZPITARTE, E., Hacia una nueva visión de la ética cristiana, Santander, 2003.

JUAN PABLO II, Carta encíclica Veritatis splendor (1993)

BENEDICTO XVI, Carta encíclica Deus Caritas est (2005)

 Las pruebas de evaluación de la adquisición de las competencias previstas se componen por una parte de los controles de seguimiento incluidos en las metodologías docentes a lo largo del curso (evaluación continua) y por otra de una prueba escrita al final del curso (examen final).

1) Dominio de los contenidos

2) Superación de las diferentes actividades de evaluación

3) Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación

4) Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación

5) Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo.

Examen escrito

Actividades de evaluación: cuestionarios, tareas, foros.

Exposiciones individuales y grupales.

Se recomienda la participación activa en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas.

Deberá realizarse de nuevo el examen final.