Mención en Educación Especial.

Complementar la formación de los futuros profesionales de la educación.

Graduados en Maestro 

CONTENIDOSTEÓRICOS: TRASTORNOS PSICOLÓGICOS INFANTILES: ASPECTOS CLÍNICOS,

Tema 1.La psicopatología infantil y de la adolescencia

Tema 2 Trastornos del desarrollo

Tema 3 Trastornos de ansiedad y otros trastornos relacionados

Tema 4 Trastornos depresivos y otros trastornos relacionados

Tema 5 Trastornos del control de impulsos y de la conducta

Tema 6: Trastorno Bipolar I y II y coclotimia

TEma 7. Esquizofrenia y otros trastornos relacionados

Tema 8.Trastornos de la eliminación

Tema 9: Trastornos de la alimentación

            Las actividades prácticas de aula como los trabajos prácticos ocupan un lugar importante en la formación y consisten en actividades tanto individuales como en grupo relacionadas con los diferentes temas o contenidos de la asignatura.

            Las actividades prácticas de aula consisten en describir, analizar, y discutir a partir de lecturas, videos, diferentes casos.

COMPETENCIAS BÁSICAS: CB1. CB2. CB3. CB4. CB5

COMPETENCIAS GENERALES: CG4

BI16 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.

BI17 Detectar carencias afectivas, alimenticias y debienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

ESPECÍFICAS.

EM1Colaborarenlainclusiónprogresivadecadaestudianteenlacomunidadescolar,segúnsuscaracterísticaspsicológicas,culturalesysociológicas.

Aires, M.M., Herrero, S., Padilla, E.M., Rubio, E. M. (2015). Psicopatología en el contexto escolar. Lecciones teórico-prácticas para maestros. Madrid. Pirámide

American Psychiatric Association (2014) Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. DSM-5®. Madrid Ed. Panamericana.

Bellooch, A., Sandín, B., y Ramos, F. (2008). Manual de Psicopatología. Vol I. Edición revisada. Madrid. McGrawHill.

Bellooch, A., Sandín, B., y Ramos, F. (2008). Manual de Psicopatología. Vol II. Edición revisada. Madrid. McGrawHill.

Buceta, M. J. (Coord) (2011). Manual de Atención Temprana. Madrid. Ed. Síntesis

Buendía, J. (1999). Psicología clínica. Perspectivas actuales. Madrid. Pirámide.

Caballo,V.E.,ySimón,M.A.(2007).ManualdePsicologíaClínicaInfantilydelAdolescente.Madrid:Pirámide.González,M.T.(2011).PsicologíaClínicadelainfanciaydelaadolescencia.Madrid:Pirámide.

Méndez,F.X.,Espada,J.P.yOrgilés,M.(2006).Terapiapsicológicaconniñosyadolescentes.Madrid:Pirámide.

Pérez-Fernández, M. (2014). Glosario básico de psicopatología. Salamanca. Amarú Ediciones.

Espada,J.P.,Olivares,JyMéndez,X.F.(Coors.)(2005).Terapiapsicológica.Casosprácticos.Madrid,Pirámide

Ezpeleta,L.(2005).Factoresderiesgoenpsicopatologíadeldesarrollo.Barcelona:Masson.

DSM-IV.ElDiagnósticoenlaedadescolar.Madrid:AlianzaEditorial.

Méndez,F.X.(2003).Elniñomiedoso.Madrid:Pirámide.

InfanciayAprendizajePsicologíaclínicaydelasaludPsicothema

RevistaColegioOficialdePsicólogos:www.infocop.es

La evaluación será continua, teniéndose en cuenta la participación en clase,el trabajo regular así como la asistencia a las clases y tutorías.

Evaluación continua para el trabajo autónomo del alumnos y para las actividades prácticas.

Examen contenido teórico -práctico sobre los contenidos de las clases magistrales y las actividades prácticas

Examen contenido Teórico-práctico: 90%

Examen tipo test de múltiples alternativas

Análisis de caso

Parte práctica grupal e individual: 10%

Examen escrito

Trabajos individual o grupal

Asistencia y participación en las distintas actividades.

Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria. La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura