Módulo didáctico disciplinar de Educación primaria

Obligatoria de formación básica en Educación Física

Maestro de primaria.

BLOQUE I. La Educación Física en la enseñanza primaria.

Concepto de Educación Física.

Finalidad de la Educación Física en la etapa primaria. Marco legislativo.

¿Qué y para qué la Educación Física en el contexto escolar? Contribución a la adquisición de competencias desde el área de Educación Física.

Evaluación de la Educación Física en primaria.

BLOQUE TEMÁTICO II. Los contenidos en el área de Educación Física en la etapa de primaria.

Contenidos comunes.

Conocimiento corporal

Habilidades motrices.

Juegos y actividades deportivas.

Actividades físicas artístico-expresivas.

Actividad física y salud.

BLOQUE TEMÁTICO III. La organización de la enseñanza de la Educación Física en la etapa de primaria.

Agrupamientos.

Organización temporal.

Espacios y materiales.

Interacción maestro/a y alumnado: estilos de enseñanza, conflictos.

Metodologías globales: gamificación, aprendizaje servicio, comunidades de aprendizaje en la Educación Física escolar.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área de Educación Física que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de Educación Física.

CB3. Que los/las estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (dentro del área de

Educación física) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los/las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado en materia específica de Educación física

CB5. Que los/las estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en con un alto grado de autonomía

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE58 DP 34 Conocer y comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde el área de Educación Física

CE59 DP 35 Conocer y analizar de forma responsable y crítica el currículo escolar de la Educación Física y establecer relaciones con otras áreas de la Educación Primaria

CE60 DP 36 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

CE61 DP 37 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

CT 1.Que los/las estudiantes tengan capacidad para analizar desigualdades de género, raza, estamentos social o cualquier otro elemento que se presente en las actividades físicas en la enseñanza primaria.

CT 2. Que los/as estudiantes establezcan relaciones entre la educación física y derechos fundamentales, así como principios básicos de convivencia democrática (explotación infantil en la fabricación de materiales deportivos, expresiones lingüísticas empleadas en prensa deportiva, etc.)

BARRIOS, D. (2011). Cuentos motores en Educación Física en primaria. Barcelona: Inde.

FRAILE, A. (2004) (coord.). Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva.

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Se plantea la realización de una evaluación formativa, continua y compartida lo cual requiere un trabajo diario durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Durante las dos primeras semanas de clase, se plantea la posibilidad de concretar elementos del sistema de evaluación inicialmente propuesto (y que aquí se describe) y/o buscar sistemas de evaluación alternativos con aquellos/as que lo requieran, siempre y cuando sea viable para la profesora.

Una vez definido el sistema de evaluación en los primeros días de clase, será colgado el sistema definitivo vía studium en la asignatura para el conocimiento de todos los matriculados. Dicho sistema de evaluación será definitivo para todo el alumnado matriculado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN para valorar la adquisición de las competencias.

1. Participar (asistencia, preparación, análisis de contenidos…) en las clases teóricas de la asignatura, con una actitud abierta y tolerante, implicándose activamente en las dinámicas y/o debates que se propongan o generen.
2. Leer y trabajar los documentos entregados previamente a las sesiones, elaborando preguntas o cuestiones para el debate.
3. Saber analizar la intervención docente de un profesional de la enseñanza de la Educación Física proponiendo alternativas a los recursos metodológicos analizados y/o utilizados
4. Saber realizar, aplicar y analizar una programación de aula elaborando los materiales curriculares necesarios.
5. Participar en la elaboración de su propio currículo en la asignatura implicándose en la misma y justificándolo con argumentos.
6. Realizar una rutina de reflexión y debate sobre los planteamientos didácticos utilizados en las sesiones, así como su implicación y participación.
7. Descubrir e investigar acerca de actuaciones y/o trabajos sobre la materia conociendo referencias básicas, autores y vías de formación permanente.

A continuación se presentan los instrumentos de evaluación que guiarán la evaluación de esta asignatura; no obstante, durante las dos primeras semanas de clase de concretará el sistema de evaluación con los estudiantes, incluyendo en caso de que fuera necesario, algún cambio que se haría público vía studium.

1)  Pruebas individuales (examen escrito) acerca de los contenidos teórico-prácticos de la asignatura

2) Pruebas grupales (exposiciones) acerca de los contenidos teórico-prácticos, donde se incluirán preguntas relacionadas con documentos de lectura de la asignatura y con apuntes de la misma tratados y analizados en clase. (criterios 1, 2, 3, 4, 7 y 8)

3) Evaluación continua de las sesiones prácticas.

                En este sentido, me gustaría señalar que será necesario realizar al menos el 80% de estas fichas para que sea utilizado como instrumento calificador.

La asignatura, y concretamente el sistema de evaluación que se propone, conlleva un alto grado de implicación, compromiso, honestidad y responsabilidad por parte del estudiante y/o profesora al esfuerzo de todos y todas y hacia la asignatura:

- Es muy recomendable una asistencia continua y asidua a las clases, así como un trabajo continuo en casa.

- El sistema de evaluación se sitúa y tiene su sentido dentro del proceso de e/a y éste se desarrolla no sólo en las clases presenciales, sino también en actividades realizadas fuera de ellas (casa, biblioteca, etc.) y en el tiempo de tutoría con la profesora.

- Es MUY IMPORTANTE estar atento/a a las fechas para ajustar las lecturas (base de los debates en las clases presenciales) al ritmo de aprendizaje del grupo tanto en las sesiones prácticas y teóricas. Ningún trabajo entregado fuera de plazo será tenido en cuenta en la calificación.

- Las tutorías cobran un carácter formativo, siendo un lugar de encuentro para la búsqueda de soluciones en el diseño del proyecto de aprendizaje tutorado.

Las pruebas colectivas, así como el análisis y elaboración de sesiones prácticas NO SERÁN RECUPERABLES en convocatorias sin presencialidad. Por ese motivo, el instrumento de calificación  será el examen, que se desarrollará con preguntas acerca de los contenidos teóricos facilitados por la profesora vía studium (60% de la calificación), textos bibliográficos (20%) y preguntas de carácter práctico (20%).