Terapeuta  Ocupacional. Interés de la materia para una profesión futura.

Exposición de casos prácticos, vídeos relacionados con los temas de la asignatura y visitas programadas a Instituciones Prestadoras de Servicios Sociales, aportando ficha, resumen y comentario personal.

Otras actividades prácticas son:

• Realización de un  Dossier de Trabajo.
• Visitas programadas a Instituciones.
• Testimonios de familias y pacientes.
• Estudio y análisis de casos clínicos.
• Las actividades indicadas se desarrollarán teniendo en consideración la importancia de la función tutorial en el contexto universitario

Específicas de Terapia Ocupacional

(CÓDIGO TO14) Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la salud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento.

(CE 37) Capacidad para establecer una relación terapéutica apropiada a los diferentes momentos del ciclo vital de la persona.

(CG31) Capacidad para responder a las necesidades del paciente evaluando, planificando y desarrollando programas individualizados.

(CE 25) Capacidad para educar, facilitar, apoyar y animar el funcionamiento ocupacional, el bienestar y el confort de grupos e individuos afectados por una limitación en el funcionamiento, sufrimiento o enfermedad.

(CE 29)) Capacidad para emprender valoraciones apropiadas y sistemáticas en las áreas de desempeño ocupacional (autocuidado, ocio y tiempo libre) utilizando las herramientas y marcos adecuados para cada caso, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales y psicológicos.

Realizar  un tratamiento adecuado, respetando las distintas fases y principios filosóficos, a través de ocupaciones terapéuticas, basado en conocimientos relacionados como la Ciencia de la Ocupación, en las diferentes áreas de desempeño ocupacional, analizando los componentes de desempeño y los distintos entornos y contextos existentes. Todo ello con el fin de promover la salud y prevenir la discapacidad, adquirir o recuperar el desempeño ocupacional necesario en cada etapa del ciclo vital para lograr la independencia y autonomía en las áreas de desempeño ocupacional de aquellas personas que sufren situaciones de riesgo, déficits orgánicos, limitación en la actividad y la participación y/o marginación social.

Conocer, diseñar y aplicar las distintas modalidades y procedimientos generales de intervención en Terapia Ocupacional/Ergoterapia en sus marcos de referencia, evaluando su efectividad en un  entorno de trabajo cooperativo.

Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la slud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento.

Practicar de manera ética, respetando a los clientes, teniendo en cuenta los códigos profesionales de conducta para terapeutas ocupacionales.

Preparar, mantener    y    revisar    la    documentación    de    los    procesos  de  Terapia Ocupacional/Ergoterapia.

• Motivación por el aprendizaje y la profesión.
• Habilidades elementales de informática.
• Capacidad para aprender.
• Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes.
• Habilidad para trabajar de forma autónoma.
• Capacidad de crítica y autocrítica.
• Capacidad de análisis y síntesis y estrategias cognitivas de elaboración de la información.
• Capacidad para aplicar la teoría y la práctica.
• Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad.
• Solidez en los conocimientos básicos de la profesión.
• (CG2) Capacidad  de aplicar los conocimientos a la práctica.
• (CG15) Resolver problemas de forma efectiva.
• (CG1) Capacidad de análisis y síntesis.
• (CG20) Saber trabajar en equipo.
• (CG12) Capacidad de crítica y autocrítica.
• (CG14) Capacidad creativa.
• (CG27) Iniciativa y espíritu emprendedor.
• (CG8) Conocer y saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse con el entorno y enriquecer su profesión.

• Libro Blanco de la Dependencia.
• La Ley 39/2006 y sus prestaciones. 
• Catálogo de Servicios y Prestaciones Económicas 2009.
• Actualizaciones Ley de Dependencia  2012: Informe de salud, informe social y BVD.

Alvarez Pillado, A. Y cols. (1990). Desarrollo de las Habilidades Sociales en niños de 3-6 años. Madrid: Visor Distribuciones, S.A.

Caballo, V. (1993). Manual de Evaluación y Entrenamiento de las Habilidades Sociales. Madrid: Siglo XXI.

Cautela, J. R. y Groden, J. (1986). Técnicas de relajación. Barcelona: Martínez Roca.

Costa, M., López, E. (1986) Salud Comunitaria. Barcelona. Martínez Roca. Davis, M. Y cols. (1985). Técnicas de autocontrol emocional. Barcelona: Martínez Roca, S.A.

Fensterheim, H. Y Baer, J. (1976). No diga sí cuando quiera decir no. Barcelona: Ed. Grijalbo.

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Kelly, J.A.(1987). Entrenamiento de las Habilidades Sociales. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Mckay, M. Y cols. (1987). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez Roca.

Michelson, L., Sugai, D.P., Wood, R.P., y Kazdin, A.E. (1987). Las Habilidades Sociales en la Infancia. Barcelona: Martínez Roca.

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II Plan Sociosanitario de Castilla y León. (2003). Valladolid: Junta de Castilla y León, Consejería de Sanidad.

La evaluación ocupa un  puesto clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no sólo supondrá el final del ciclo educativo, sino que además servirá de impulsor y corrector del sistema.

Bien realizada supone un medio eficaz de efectuar la selección del alumnado, ofreciendo además la posibilidad de controlar mediante un proceso de retroalimentación nuestra acción docente, valorando el nivel previo de conocimientos y el ritmo y nivel de adquisición de éstos por parte del alumnado. Resumiendo conceptos, podríamos afirmar que la evaluación  en el proceso  enseñanza-aprendizaje debe servir básicamente para:

Dar al docente la posibilidad de dominar ciertas técnicas que le permitan procesar la información necesaria acerca del aprendizaje de los alumnos y de la enseñanza misma.

Proporcionar las metas y objetivos específicos para una determinada disciplina y un nivel concreto, a partir de los objetivos intermedios que se vayan cumpliendo.

Favorecer los cambios que deben ser realizados a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje con el fin de asegurar su eficacia de forma puntual y a la vez progresiva.

Poner en práctica ciertos métodos alternativos de enseñanza con los menores riesgos posibles, al disponer de instrumentos de comprobación de la rentabilidad educativa de los mismos.

La evaluación tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado cada uno de los objetivos, la calidad de las técnicas de enseñanza y de los docentes.

Consideramos que para medir los objetivos y competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) alcanzadas por el alumno, aplicamos un sistema en base 10 con dos  pruebas:

Prueba objetiva de 5 preguntas, se califica sobre 10.

Trabajo individual /Dossier de sesiones prácticas con todas las actividades realizadas, ficha,  resumen y comentario personal. Se califica sobre 10.

La nota final es la media de las dos puntuaciones. 

Prueba objetiva de 5 preguntas sobre los temas del Programa.

Asistencia a clase y a las visitas institucionales, participación en clase y en debates, discusión de casos y realización de fichas, trabajos y dossier de prácticas.