Módulo C (optativo y de mención)

La materia de Mención 2: Orientación educativa y Asesoramiento cuenta con 30 ECTS de carga de trabajo para del estudiante sobre el plan de estudios,de modo que el estudiante deberá matricularse de cinco asignaturas de 6 ECTS cada una. De ellas, dos son obligatorias de mención y las otras tres puede escogerlas entre una oferta de cuatro asignaturas entre las que se encuentra Orientación personal y familiar.

Se trata, por lo tanto de una asignatura optativa de la Mención de Orientación educativa y Asesoramiento situada en el último cuatrimestre del plan y, como tal, representa una asignatura destinada a proporcionar a los estudiantes conocimientos específicos de orientación, sobre la base pedagógica y orientadora adquirida a lo largo de todo el grado. Pretende profundizar en aspectos específicos de la intervención personal y familiar que han sido previamente presentados en la asignatura obligatoria Orientacíon Educativa.

En general el de la intervención educativa propio del plan y, específicamente, el perfil profesional de la orientación educativa, tanto en contextos formales como no formales

I Bloque teórico: conocimientos básicos sobre el enfoque sistémico en el estudio de las relaciones humanas. Análisis de la persona como sujeto en desarrollo inmerso en sistemas.

II. Desarrollo de habilidades de entrevista para la orientación personal y familiar

1. Construir un proceso
2. Proceso Vs. Contenido
3. Objetivos de la primera entrevista
4. Intervención sobre la queja
5. Trabajar con objetivos
6. Trabajar con excepciones
7. Estructura de la entrevista
8. Cómo elegir una tarea
9. El trabajo entre sesiones
10. Después de la primera sesión
11. Cómo acabar

B4. Habilidades de comunicación oral y escrita

E2. Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas

E18. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, entrenamiento, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos y formativos.

Además de las descritas en la memoria del título se trabajará en esta asignatura el desarrollo de las siguientes competencias:

• Dar respuesta adecuada a las demandas de ayuda de personas y familias en relación con problemas educativos
• Utilizar los recursos personales y las herramientas básicas de comunicación para ayudar a personas y familias a explorar soluciones
• Desarrollar habilidades comunicativas específicas para el desarrollo de entrevistas de asesoramiento
• Diseñar estrategias generales de intervención ante las demandas de asesoramiento planteadas

T1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural

T2. Capacidad de aprendizaje autónomo y responsabilidad

T3. Capacidad creativa y emprendedora, actitud innovadora y de adaptación al cambio

T6. Capacidad de autoconocimiento para el desarrollo personal y profesional

Anderson, R.E. y Carter, I. (1994). La conducta humana en el medio social. Barcelona: Gedisa.

Beavers, W.R. y Hampson, R.B. (1995).Familias exitosas. Barcelona: Paidós.

Beyebach, M. y Herrero, M. (2010) 200 tareas en terapia breve: individual, familiar y de pareja.Barcelona: Herder.

Bisquerra, R. (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis.

Bouché, J.H. e Hidalgo, F.L. (2006) Mediación y orientación familiar. Madrid: Dykinson

Cusinato, M. (1992). Psicología de las relaciones familiares. Barcelona: Herder.

Dallos, R. (1996). Sistemas de creencias familiares. Barcelona: Paidós.

Fisch, R.; Weakland, J. y Segal, L. (1994). La táctica del cambio. Barcelona: Herder

Keeney, B.P. (1987). Estética del cambio. Barcelona: Paidós.

Okun, B.F. (2010) Ayudar de forma efectiva (counseling): técnicas de terapia y entrevista. Barcelona: Paidós.

O’hanlon, W.H. y Weiner-Davis, D.M. (1990). En busca de soluciones. Barcelona: Paidós.

Shazer, S. de (1991). Claves para la solución en terapia breve. Barcelona: Paidós.

Watzlawick, P.; Beavin, I.H y Jackson, D.D. (1993). Teoría de la comunicación humana. Barcelona: Herder.

La evaluación de la asignatura constará de dos aspectos: Evaluación continua: a lo largo de
toda la asignatura mediante la valoración de la participación de cada alumno en las
simulaciones y las sesiones prácticas. También se podrán planificar entregas parciales
pautadas de diferentes aspectos de la entrevista. Todos estos elementos supondrán entre un
25 y un 35% de la calificación final, pero no serán de obligado cumplimiento para poder
realizar la prueba final.
Evaluación final: consistirá en una prueba final en la que, se presentará al estudiante unagrabación de una simulación de la primera parte de una entrevista familiar. Sobre ese caso
deberá elaborar una estrategia de intervención y una devolución, siguiendo las pautas que
habrán utilizado en la realización de tareas idénticas durante el desarrollo de la asignatura.

En la valoración tanto de la participación como de la prueba final se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Utilización apropiada de recursos para establecer y mantener una relación adecuada.

Utilización de recursos para la articulación de la entrevista.

Utilización de diferentes vías de intervención.

Construcción coherente y ajustada a los datos del problema.

Elaboración coherente de la intervención.

Simulaciones de entrevistas grabadas durante las sesiones de clase.
Prueba escrita.

Se permitirá y se recomendará a los alumnos que cuenten con el apoyo de un equipo de no más de dos personas para la realización de la entrevista final

Para la recuperación el estudiante podrá analizar con el profesor los aspectos de la entrevista final que deben ser mejorados y tendrá que realizar una nueva simulación de entrevista grabada