Asignatura optativa (Mención Orientación Educativa y Asesoramiento).

Adquirir competencias para el diseño, planificación y gestión de unas relaciones entre la escuela y la familia que optimicen los procesos educativos de ambas instituciones.

Pedagogo tanto en el contexto educativo formal como en el contexto social.   

Tema 1.- La Familia como institución educativa

Elementos para la construcción de un concepto de familia. Modelos teóricos en el estudio de la familia. Características, finalidades y contenidos de la educación familiar. Estilos educativos.

Tema 2.- La participación en las Instituciones Educativas.

Concepto de participación. Condiciones y niveles. La construcción técnica de la participación.

Tema 3.- Las relaciones Familia-Centro educativo

Importancia, posibilidades y dificultades de esta relación. Niveles de participación de los padres. Propuestas de acción para el acercamiento. Las entrevistas y reuniones: importancia y requisitos a considerar.

Tema 4.- Las relaciones Familia-Escuela en la legislación escolar española

El período anterior a la Constitución de 1978. De la Constitución a la LODE de 1985. De la LODE a la legislación escolar vigente. Normativa Autonómica de Castilla y León.

Tema 5.- El papel de los distintos profesionales en las relaciones Escuela-Familia

Modelos de relación de los profesionales con los padres. La figura del Tutor. El papel del Psicopedagogo. El papel del Educador Social en el marco escolar.

Tema 6.- Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos.

Definición y papel. Constitución. Dinámica de trabajo.

Tema 7.- Las Escuelas de Padres

Definición. Objetivos generales. Programas formativos. Organización y Planificación. Metodologías de trabajo. Modelos y tipologías de Escuelas de Padres.

Tema 8.- Indicadores y técnicas de evaluación de la interacción Escuela-Familia.

B1. Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos y sociales.


B2. Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones, tanto a público especializado como no especializado.

B4. Habilidad de comunicación oral y escrita.


B6. Dominio del lenguaje especializado propio de la Pedagogía.

E03. Conocer y comprender los elementos, procesos y valores de la educación y su incidencia en la formación integral.


E07. Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida.


E11. Evaluar planes, programas, proyectos, centros, acciones y recursos educativos y formativos.

E14. Organizar y gestionar centros, instituciones, servicios y recursos educativos y formativos.

E19. Aplicación de técnicas y estrategias innovadoras en las relaciones educativas y en la dinamización de grupos.


T1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural.

T2. Capacidad para el aprendizaje autónomo y responsabilidad.

T5. Capacidad de crítica y autocrítica, de toma de conciencia y de adopción de actitudes vinculadas a concepciones éticas y deontológicas (compromiso ético).


T6. Capacidad de autoconocimiento para el desarrollo personal y profesional.

En la guía docente que tendrá el alumnado al comienzo de la asignatura encontrará una bibliografía complementaria

ALBADALEJO, Marta (2010): Cómo decirlo. Entrevistas eficaces en el ámbito educativo. Barcelona: Graó

ALFONSO, Carmen y otros (2003): La participación de los padres y madres en la escuela. Barcelona: Graó

BAZARRA, L., CASANOVA, O. y G. UGARTE, J. (2007). Profesores, Alumnos, Familias: 7 pasos para un nuevo modelo de escuela. Madrid: Narcea.

CAGIGAL DE GREGORIO, Virginia (2009). La orientación familiar en el ámbito escolar. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas – Obra Social Caja Madrid

COMELLAS, Mº Jesús (2009): Familia y escuela: compartir la educación. Barcelona: Graó

ELBOJ SASO, Carmen y otros (2005): Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó

FOREST, Claire y GARCÍA BACETE, Francisco-Juan (2006): Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Valencia: Nau Llibres

GARRETA BOCHACA, Jordi (Ed.) (2007): La relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida

GARRETA BOCHACA, Jordi (2008): La participación de las familias en la escuela pública. Las asociaciones de madres y padres del alumnado. Madrid: CEAPA

GIL VILLA, Fernando (1995): La participación democrática en los centros de enseñanza no universitarios. Madrid/CIDE

LÓPEZ LARROSA, Silvia (2009): La relación familia-escuela. Guía práctica para profesionales. Madrid: CCS

LUENGO HORCAJO, Florencio y MOYA OTERO, José (Coords.) (2008): Escuela, familia, comunidad: Claves para la acción. Bilbao: Wolters Kluwer

MARTÍN-MORENO CERRILLO, Quintina (2000): Bancos de Talento. Participación de la comunidad en los centros docentes. Madrid: Sanz y Torres

ROMERO, Ana (2006). Manial de APAs, democracia participativa. Madrid: CEAPA

SÁINZ, N.; MARTÍNEZ, J.; RUIZ, J. (2011): Entrevista familiar en la escuela. Pautas concretas. Madrid: Pirámide (Colección Ojos Solares)

Direcciones web de interés:

http://www.dialnet.unirioja.es

http://www.educacion.es/portada.html

http://www.educa.jcyl.es                   

http://www.ite.educacion.es/

http://www.uhu.es/cine.educacion

Se evaluarán todos y cada uno de los aspectos del plan de trabajo.

Las pruebas de evaluación de las competencias previstas se componen de:

-          Trabajos individuales y grupales

-          Prueba/examen final

La calificación final será el resultado de la valorar el trabajo total realizado por el alumno en la materia, de acuerdo a los siguientes porcentajes:

-          Trabajos individuales y grupales 40%

-          Prueba/examen final 60%

-       Precisión en la respuesta de las preguntas planteadas

-       Adecuación de los ejercicios realizados

-       Adecuación de los contenidos de los trabajos

-       Estructura y presentación de los trabajos

-       Participación activa sobre los temas abordados

-       Claridad en la presentación de los trabajos

-       Calidad educativa de los trabajos presentados

-       Estructuración coherente de los contenidos temáticos.

-       Precisión conceptual y nivel de elaboración oral y escrita.

-       Capacidad de síntesis y de relación.

1. Participación y actitud durante las sesiones de clase.
2. Realización y exposición de trabajos.
3. Examen final.

Se recomienda la asistencia continua a las clases teóricas y prácticas.

El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y valoración positiva de los trabajos prácticos será un requisito fundamental para aprobar la asignatura.

Para superar la asignatura deberán tener aprobados todos los instrumentos de evaluación contemplados en esta asignatura.

En caso de no superar el examen teórico-práctico de la asignatura, las prácticas se consideraran válidas hasta la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico.

La no entrega de los trabajos de carácter obligatorio en la fecha estipulada o el suspenso del examen implicará tener que realizar la recuperación.