La asignatura “Didáctica General” pertenece al bloque de materias de formación básica que conforman el plan de estudios del primer curso del Grado en Maestro en Educación Primaria

Con esta materia se pretende ofrecer al alumnado una información rigurosa que le permita conocer las bases y fundamentos didácticos en los que se asienta el diseño, la programación y la elaboración del curriculum.

Maestro de Educación Primaria

Tema 1: Marco Conceptual de la Didáctica. Introducción a la Didáctica General

Tema 2. Modelos didácticos      

Tema 3. El currículum y sus elementos

Tema 4. Elemento del proceso didáctico. La enseñanza

Tema 5. El aprendizaje

Tema 6. Programación del proceso de enseñanza-aprendizaje

BP 1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

BP 5 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basado en el aprendizaje de competencias.

BP 7 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

BP 8 Conocer los fundamentos de la educación primaria.         

BP 9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

BP 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

BP11.- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

BP13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP15.- Conocer y abordar situaciones escolares multiculturales.

BP19.- Conocer y aplicar metodología y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

BP22.- Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad.

BI10.- Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

BI3.- Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BP2.- Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

BP14.- Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP4.- Relacionar teorías y práctica con la realidad del aula y del centro.

• Acaso, M (2013). rEDUvolution. Hacer la revolución en la Educación. Madrid: Paidós editorial
• Angulo, F. y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Archidona: Aljibe.
• Badía, A y otros (2012).  Estrategias y competencias de aprendizaje en educación. Madrid: Síntesis educación.
• Bermejo, B (coord.) (2011) Manual de didáctica general para maestros de Educación infantil y de Primaria. Pirámide. Madrid
• Buj Pereda, Mª J (2013). Trabajar con las inteligencias. Un abordaje práctico para superar dificultades de aprendizaje. Barcelona: Horsori
• Casanova, Mª A. (2006). Diseño Curricular e innovación educativa Madrid. La Muralla
• García Medina, R. y Parra Ortiz, JM (2010) Didáctica e innovación curricular. Madrid. Catarata
• Gimeno, J. (1988). El currículum, una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
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• Gimeno, J. y Pérez Gómez, A. (1985). La enseñanza, su teoría y su práctica. Madrid: Akal.
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Junta de Castilla y León. Web de centros educativos

http://mapa.centros.educa.jcyl.es/

Educared (Portal general):

http://www.educared.net/

Educared (Profesores innovadores):

http://www.profesoresinnovadores.net/

La evaluación se centrará en la determinación de los conocimientos y competencias teóricos y prácticos. Tendrá en cuenta para ello los resultados del examen, la realización de las actividades prácticas y controles de seguimiento a lo largo del desarrollo de la asignatura. La baremación de cada uno de los trabajos realizados, así como del examen se acordará con los alumnos al inicio de la asignatura.

Los criterios a tener en cuenta para la evaluación son:

• Calificación obtenida en el examen escrito, lo que permitirá la valoración de la adquisición individual de parte de los aprendizajes.
• Seguimiento periódico del progreso de los estudiantes, tanto en el aula como en tutorías individuales y en grupo
• Evaluación de los trabajos realizados dentro y fuera del aula.
• Participación activa en las clases magistrales y sesiones prácticas, así como en los trabajos en grupo
• Adquisición, relación y reflexión de los contenidos trabajados en clase

Para poder superar la asignatura el alumno tiene que superar TODOS los apartados (examen, prácticas y trabajo).

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán son:

• Examen tipo test
• Examen de desarrollo (sólo alumnos que no asistan regularmente a clase)
• Trabajo práctico: elaboración de una programación didáctica
• Prácticas realizadas por los alumnos

Se primarán las los conocimientos adquiridos sobre lo trabajado en clase, tanto en las clases teóricas como en las prácticas. Por ello, la asistencia a clase y la participación activa en el desarrollo de las diferentes sesiones facilitará la comprensión, la adquisición y el manejo de las competencias necesarias para superar la asignatura.

La asistencia a tutorías contribuye en la adquisición, comprensión y mejora de los contenidos.

Será necesario superar con éxito todo lo que se trabaje en clase.

Se recomienda la asistencia a la revisión de calificaciones para poder orientar el trabajo de los contenidos con el objetivo de identificar aquellos aspectos a mejorar y poder superar la asignatura