Formación Específica

Educador Social

Tema 1. La intervención en educación social.

Tema 2. Diseño de Proyectos de intervención en el ámbito comunitario.

Tema 3. Elementos para elaborar un proyecto

Tema 4. El rol del educador: La integración en la comunidad como alternativa a la exclusión.

Tema 5. Casos prácticos

Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa

B.1. Capacidad de análisis y de síntesis

B.2. Capacidad para la organización y planificación de acciones y tiempos.

B.3. Capacidad para la comunicación oral y escrita.

B.6. Gestionar la información de su ámbito disciplinar y profesional.

B.7. Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones

B.13. Capacidad para la autonomía en el aprendizaje

B.16. Capacidad de liderazgo participativo

B.20. Saber gestionar procesos con indicadores de calidad

E.1. Comprender las referencias históricas, políticas, sociales y culturales de la Educación.

E.2. Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional.

E.6. Conocer los modelos del diseño y uso de medios, recursos y estrategias para la intervención socioeducativa.

E.7. Diseñar y  desarrollar planes, programas y proyectos socioeducativos.

E.8. Gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa.

E.10. Generar estructuras y procesos de participación y acción comunitaria, aplicando programas y técnicas de intervención.

E.11. Diseñar, utilizar y evaluar los medios didácticos aplicados a los programas de intervención

E.17. Conocer las diferentes técnicas de análisis de datos.

E.19. Conocer y analizar los distintos ámbitos profesionales de intervención del educador social.

E.23. Diseñar, aplicar, organizar y gestionar programas y recursos de intervención en educación y mediación familiar y desarrollo comunitario.

E.27. Conocer y analizar distintos ámbitos profesionales, mediante la observación, participación e implementación de propuestas de intervención educativa adecuadas a cada contexto.

E.28. Adquirir habilidades sociales y de comunicación interpersonal que posibiliten y favorezcan el trabajo en entornos multiculturales.

E.29. Mostrar una actitud empática, respetuosa, solidaria y de confianza hacia las personas e instituciones objeto de la intervención socioeducativa.

B.8. Capacidad de crítica y autocrítica

B.9. Habilidad para integrar y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos

B.10. Reconocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad

B.11. Dominar habilidades interpersonales

B.12. Lograr un compromiso ético

B.15. Desarrollar la creatividad

B.18. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

Será objeto de actualización periódica

Ader Egg, E. (2007). Introducción a la planificación estratégica. Buenos Aires: Lumen-Humanitas.

Ander-Egg, E.; Aguilar Ibáñez, MªJ. (2006). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas.

Aguado, Mª E., Asiss A. y Meléndez, F. (2005). Manual de ayuda para la formulación de proyectos sociales. Madrid: Fundación Luis Vives.

Arias, F. (2011). Guía para la formulación y evaluación de proyecto comunitarios. Caracas

Barbero, J. M. y Cortés, F. (2005). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Madrid: Alianza.

Castillo, S. y Cabrerizo, J (2004). Evaluación de programas de intervención socioeducativa: agentes y ámbitos. Madrid: Pearson.

Córdoba, M. (2006). Formulación y evaluación de proyectos. Madrid: ECOE Ediciones.

Cruz Roja Española (2000). Manual de Planificación de Proyectos Sociales. Cruz Roja Española.

Martín Cuadrado, M. (2010). El educador social en acción: de la teoría a la praxis. Madrid: Ramón Areces.

García Herrero, G.A. y Ramínez Navarro J.M. (1996). Diseño y evaluación de Proyectos Sociales. Zaragoza: Libros Certeza.

Marchioni, M. (2004). La acción social en y con la comunidad. Zaragoza: Certeza.

Nirengerb, O., Brawerman, J y Ruiz, V. (2003). Programación y evaluación de proyectos sociales. Aportes para la racionalidad y la transparencia. Buenos Aires: Paidos

Paradas, C. y De la Riva F. (2000). Los Proyectos. Cómo convertir sus ideas en acción, sin liarse como la pata de un romano. Cornellá de Llobregat: Fundación Esplai

Pérez Serrano, G. (1993). Elaboración de Proyectos Sociales. Madrid: Narcea

Raya Diez, E. (2011). Herramientas para el diseño de proyecto sociales. Logroño: Universidad de la Rioja, Servicio de Publicaciones.

Trinidad Requena, A. (2007). La evaluación de la intervención pública: el caso de los programas sociales. Sistema: Revista de Ciencias Sociales, 200: 63-85.

Ventosa, V. J. (2001). Desarrollo y evaluación de proyectos socioculturales. Madrid: CCS.

Viche, M. (2010). La educación Sociocultural: un indicador de desarrollo democrático. Zaragoza: Libros Certeza.

Revista de Educación, edición electrónica:

http://www.revistaeducacion.mec.es/.

Revista Iberoamericana de Educación, edición electrónica:

http://www.rieoei.org/index.php

Cultura y Educación, acceso a edición electrónica vía web Usal:

http://www.ingentaconnect.com/content/fias/cye

Ministerio de Educación y Ciencia:

http://www.mec.es

Portal de Educación Social:

http://www.eduso.net

UNESCO. Education and cultural diversity. 

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001252/125205E.pdf

Se plantean dos opciones de evaluación

Opción A.

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas, el alumnado tendrá que:

• Elaborar dos Proyecto de intervención en el ámbito comunitario en las fechas marcadas por el profesor
  • Primer proyecto: 20% (grupo)
  • Segundo proyecto 50% (individual o grupo) Es necesario obtener una calificación superior a 5 puntos para poder hacer la ponderación del resto de las actividades de evaluación
• Actividades prácticas: individuales o en grupo realizadas durante el desarrollo de la materia (se entregarán en las fechas marcadas) 10%
• Coevaluación: 15%
• Aportación del alumno a la materia (implicación, asistencia, participación, actitud positiva hacia el aprendizaje, etc.) (5%).
•  

Asistencia obligatoria a clase para los alumnos que trabajen la asignatura de forma presencial

Aprendizajes que adquieren los alumnos a través de los proyectos: localización de fuentes de información, realización de proyectos, control de progresos, trabajo colaborativo, responsabilidad, espíritu crítico, rigurosidad en el trabajo.

Opción B: Para el alumnado que no puede asistir a clase con regularidad

• Examen  teórico-práctico a realizar en la fecha establecida en la guía académica (65%)
• Proyecto de desarrollo comunitario (25%)
• Evaluación de un proyecto de desarrollo comunitario (10%)

El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura

Se valorará en los trabajos y las actividades prácticas la precisión conceptual, la amplitud y dificultad del mismo, el uso bibliográfico, su vinculación a una realidad concreta.

Formales: Estructura y presentación adecuada, redacción, ortografía.

Contenido: demuestran originalidad en el enfoque, capacidad de relación de los conocimientos teóricos adquiridos con la actividad práctica; claridad y precisión en la definición de la temática, objetivos; fundamentación teórica y justificación del tema elegido; metodología, calidad, contextualización, viabilidad del proyecto, instrumentos de evaluación del proyecto; amplitud y dificultad del trabajo; uso bibliográfico, …

Presentación Oral de las diferentes actividades, exige un trabajo no presencial de preparación. Se tendrán en cuenta los siguientes criterios evaluación: Se expresa con claridad, estructura y organiza las ideas, controla la ansiedad, el contenido es adecuado y responde al tema de trabajo, la presentación es original, creativa…

• Proyectos
• Trabajos individuales y grupales
• Examen teórico-práctico

Se valorará la asistencia y participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas tanto en las sesiones de trabajo presencial como en las de trabajo a través de la plataforma virtual.

El aprobado en los proyectos y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura.

Se valorarán los trabajos realizados (y superados) por el alumno durante el curso

La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.