Conocimientos:

C10 - Clasificar y asociar los procesos y etapas principales del desarrollo cognitivo lingüístico a lo largo del ciclo vital en normooyentes, las implicaciones de los trastornos auditivos en dicho desarrollo (herramientas de comunicación, lenguajes, etc.) y algunos métodos de evaluación del desarrollo cognitivo lingüístico en las personas con trastornos auditivos. TIPO: Conocimientos o contenido

C14 - Identificar e integrar los elementos básicos que componen un informe profesional sobre personas con pérdida o disfunción

auditiva para ser atendidas por equipos multidisciplinares: resultados de las pruebas multidisciplinares de evaluación, dificultades

comunicativas y lingüísticas; capacidad y competencia comunicativa y lingüística; toma de decisiones para la intervención

lingüística oral o signada, así como para la información y asesoramiento al paciente; funciones de los diversos profesionales.

Habilidades:

HG12 - Identificar y valorar las características cognitivo-lingüísticas de una persona con trastornos auditivos y aplicar los métodos,

técnicas e instrumentos de evaluación en la valoración del desarrollo cognitivo y lingüístico en personas con trastornos de la audición

Competencias:

KG13 - Evaluar el habla y el lenguaje, el uso del lenguaje de señas y otros factores que afectan la función de comunicación con el fin de la evaluación audiológica y/o la identificación inicial de personas con otros trastornos de la comunicación

KG14 - Aplicar las diferentes pruebas cualitativas y cuantitativas para la evaluación de la sintomatología comunicativa y lingüística secundaria a la pérdida o disfunción auditiva y valorar la idoneidad de las personas con pérdida auditiva para ser tratadas mediante audífonos, implantes cocleares, u otros implantes auditivos, programar estos dispositivos y proporcionar rehabilitación audiológica para garantizar los mejores resultados posibles.

KG15 - Saber informar y asesorar a las familias respecto a las repercusiones en el desarrollo comunicativo y lingüístico de la persona con pérdida o disfunción auditiva.

KG7 - Recomendar planes de acción para prevenir, detectar, intervenir, rehabilitar y afrontar personal, psicológica y socialmente los trastornos de la audición y el equilibrio.

TEÓRICOS

INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

Tema 1. Fundamentos en la evaluación del lenguaje: para qué evaluar

Tema 2. Los contenidos de la evaluación del lenguaje: qué evaluar

Tema 3. Los procedimientos de evaluación del lenguaje: Cómo evaluar

     3.1. Evaluación estandarizada en discapacidad auditiva

     3.2. La evaluación no estandarizada en discapacidad auditiva

           3.2.1. Observación de la conducta comunicativo-lingüística del alumno con D. Auditiva

           3.2.2. Análisis del lenguaje a partir de muestras de producción espontánea

PRÁCTICOS

Tema 1. Análisis de las pautas de comunicación y estructuras formales del lenguaje

Tema 2. Análisis de la fiabilidad y validez de las pruebas estandarizadas y no estandarizadas para la evaluación del niño con D. Auditiva

Tema 3. Análisis de la conducta comunicativo-lingüística a partir de muestras de producción espontánea

Puyuelo M. y Rondal, J. A. (2005). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson.

Puyuelo, M; Rondal, J. y Wigg, E. (2000). Evaluación del lenguaje. Editorial Masson

LIBROS/CAPÍTULOS DE LIBRO:

Acosta, V. (2006). La evaluación del lenguaje oral. En J. L. Gallego (Dir.), Enciclopedia temática de logopedia Vol. 1 (pp. 277‐299). Editorial Aljibe.

Acosta, V. y Moreno, A. M. (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa. Editorial Ars Medica.

Dockrell, J. (2003). Identificación y evaluación de los problemas del lenguaje en niños con dificultades comunicativas. En V. M. Acosta y A. M. Moreno, Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa (pp. 139‐158). Editorial Ars Medica.

Girbau, D. (2001). El estudio de la comunicación mediante la metodología observacional. En M. T. Anguera (Coord.), Observación de conducta interactiva en contextos naturales: Aplicaciones (pp. 243‐265). Ediciones Universidad de Barcelona.

Torres, J. (2003). Evaluación del lenguaje oral. En J. Torres, Trastornos del lenguaje en niños con necesidades educativas especiales (pp.121‐170). Editorial CEAC.

ARTÍCULOS:

Acosta, V. (2005). Evaluación, intervención e investigación en las dificultades del lenguaje en contextos inclusivos. Revisión, resultados y propuestas. Revista de Logopedia, Foniatría, y Audiología, 25(4), 148‐161.

Marta S. Dopico, M. (2011). Registro observacional para la valoración de habilidades pragmáticas en alumnos con bajo nivel de competencia comunicativa. Audición y lenguaje 94, 16‐19.

Ygual‐Fernández, A.; Cervera‐Mérida, J. F.; Baixauli‐Fortea, I.; Meliá‐De Alba, A. (2011). Protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil. Eficacia en la detección de dificultades semánticas y morfosintácticas. Rev Neurol 52 (Supl 1), S127‐S134.

REVISTAS ESPECIALIZADAS:

Communication Disorders Quarterly Child Language Teaching and Therapy

International Journal of Language and Communication Disorders Journal of Communication Disorders

Journal of Speech, Language, and Hearing Research Language, Speech, and Hearing Services in Schools

Revista de Foniatría, Logopedia y Audiología

RECURSOS ELECTRÓNICOS:

www.asha.org: American Speech‐Language‐Hearing Association (ASHA) http://www.aelfa.org/: AELFA: Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología en https://www.aelfa.org/es

SOMEF. Sociedad medica española de foniatría en https://www.foniatriasomef.com/

Realización de examen final de los contenidos aportados en clase y Studium (100%)

Prueba escrita de 20 preguntas tipo test

La evaluación consistirá en la comprobación de la adquisición por parte del alumno de las competencias establecidas para la asignatura. Se realizará mediante la realización de un examen final escrito tipo test